高中物理课堂实施分层次教学途径探究

王秉奎

【摘要】物理是高中教育阶段的一门科学类科目，知识抽象难懂、复杂深奥，在传统的课堂教学中，运用的教学模式更是统一死板，很难满足整体学生的学习需要，不利于他们的正常学习与成长。随着分层次教学方法的出现，为高中物理教师指明新的课堂教学规划。基于此，笔者主要对高中物理课堂怎么实施分层次教学进行深入探究，并列举一些科学途径。

【关键词】高中物理课堂 分层次 教学途径

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0164-01

分层次教学主要起源于因材施教的教育理念，按照教学对象的个体差异进行合理分层，通常分为优等生、中等生、学困生三个层次，结合具体层次运用不同的教学模式，实现兼顾整体的教育目标。在高中物理课堂教学中实施分层次教学，教师需以学生的最近发展区为着手点，营造适合他们学习物理知识的良好环境，使其物理考试成绩与知识水平均有提高。

一、合理划分学生层次，确定分层教学目标

由于高中生来自于不同的初中学校，学习经验、个人基础、接受能力、思维特点、学习习惯等多个方面均不尽相同，来到高中之后受学习环境和知识内容的影响，在物理课程学习过程中个体差异表现得尤为突出。为此，在高中物理课堂教学中实施分层次教学方法，教师首先需合理划分学生层次，即上文提到的三个层次，综合他们的实际情况与多方因素确定分层教学目标，使其在课堂上都有明确的学习方向和努力目标，为分层次教学奠定基础。

诸如，在《物体运动的速度》教学实践中，教师根据学生层次情况确定分层教学目标，学困生：理解速度的概念，知道速度是表示运动快慢的物理量，及它的定义、公式符号和单位，知道速度是矢量；理解平均速度，知道瞬时速度的概念，瞬时速度与平均速度的关系，以及速度和速率之间的区别。中等生：学会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度，并理解速度的物理意义。优等生则能够将变速直线运动等效成匀速直线运动处理，初步研究物理等效的方法，培养他们的知识迁移能力，并尝试解决部分有关速度的复杂问题。这样不同层次学生的学习目标不同，引领他们向高层次目标迈进，使其学习动力不减。

二、精心设置层次问题，灵活调整课堂教学

课堂作为教师传授知识和学生吸纳知识的主要场所，离不开双方的有效互动。针对高中物理课堂教学而言，为顺利实施分层次教学，教师需关注与学生之间的良好互动，可通过提问的方式来实现，不过要注重问题的层次性，让他们都参与到思考和探究中，思维得以活化。对此，高中物理教师在课堂教学实践中，应精心设置一系列层次性问题，让各个层次的学生均积极参与到课堂互动中，根据他们的回答掌握学习情况，据此灵活调整课堂教学。

比如，在展开《什么是抛体运动》教学时，教师利用多媒体设备播放香蕉足球的精彩视频，由易到难的提出问题：什么是曲线运动？曲线运动是如何产生的？方向在哪里？让所有学生均参与到讨论中，得出曲线运动的两个条件：合外力不为零，要有初速度。接着，教师播放羽毛球扣杀慢镜头的视频片段，提出层次问题：一个正在沿着某个方向运动的物体要怎么样施加外力，才能改变它的运动方向？如果拍打方向与原来运动方向相同或相反，羽毛球会做曲线运动吗？据此得出第三个条件：曲线轨迹。如此，通过这些层次性问题考查学生的知识学习情况和掌握效果，引导他们循序渐进的探究曲线运动的条件，从而灵活调整课堂教学进度。

三、设计分层课后练习，促使学生共同进步

在高中物理课程教学中，分层次教学需要渗透至多个环节，当然也包括课后练习，既能够检测学生在课堂中对知识的学习情况，还可以检测教师自身的教学效果。不过应该设计分层课后练习，这是对课堂分层次教学的延伸。这就要求高中物理教师结合课堂教学目标和具体知识内容，设计层次不同的物理习题，为不同层次学生提供不一样的题目，依照他们的完成情况及时掌握学习动态，并给予针对性的课后指导与辅导，最终促使学生共同进步。

例如，在《研究摩擦力》教学中，教师设计分层课后习题：一辆汽车停在水平地面上，一人用大小不同的力水平推車仍然静止，说明什么？为使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力减小，有效措施是（ ），A.提升木块与木桌接触面的光滑度； B.把木桌表面铺一张平整的铁皮；C.增大木块的滑动速度；D.将木块与桌面间的接触面变小。使用劲度系数是490 N/m的弹簧沿水平方向拉一块木板，在水平桌面上做匀速直线运动，弹簧长度是12cm。在木板上加上质量是5千克的物体，仍使用这根弹簧沿水平方向匀速拉动木板，长度变为14cm，求木板与水平桌面间的动摩擦因数等。让学生根据个人能力选择不同问题，并尝试解决高层次问题，实现共同进步。

四、总结

在高中物理课堂教学实践中实施分层次教学模式，对师生双方来说均有非凡意义，教师可从教学目标、课堂提问、课后练习等不同角度切入，全面贯彻实施分层次教学理念，有目的性的制定课堂教学计划，确保整体学生一起进步。

参考文献：

[1]张灿伟.分层次目标教学法在高中物理教学中的实施[J].课程教育研究，2018，（16）：156.

[2]裴绪仁.浅议高中物理课堂作业分层设计[J].高考，2018，（03）：124.

[3]洪新浪.解析高中物理课堂实施分层次教学策略[J].好家长，2018，（06）：194.