拓一方天地 展无限空间——《道德与法治》九年级上册“拓展空间”栏目分类及实施建议

陈灵平（台州市白云中学，浙江台州 318000）

作为统编教材《道德与法治》的创新栏目，“拓展空间”以其突出的“拓展性”，在教学中具有极其广阔的应用空间，可以有效地引导师生的教学活动走向发展性的课程知识和更宽广的课程生活。本文以《道德与法治》九年级上册“拓展空间”为例，探讨栏目分类及主题优化，并提出具体的教学实施建议。

一、“拓展空间”栏目分类及主题优化

“拓展空间”位于教材每一框的结束，栏目设计方式各具特色。根据栏目内容和活动方式侧重点的不同，可将“拓展空间”进行分类。该册教材共有16个“拓展空间”栏目，可细化为分享型、思辨型、设计型、实践型和组合型五种类型。具体如下表所示：

课题主题优化类别实践型思辨型单元标题思辨型P19第二课创新驱动发展第一单元富强与创新第一课踏上强国之路P28思辨型P13“论人工智能”“小政协委员”实践型序号 1 2 3 4 5 6 7 8“校长小助理”P36第三课追求民主价值组合型P43“谈创新文化”第二单元民主与法治第四课建设法治中国P50教材页码P8“寻经济之法”实践型框题第一框坚持改革开放第二框走向共同富裕第一框创新改变生活第二框创新永无止境第一框生活在民主国家第二框参与民主生活第一框夯实法治基石第二框凝聚法治共识“展家乡成就”P56“幸福大讨论”“校园法治行”设计型

9 P66“读书漂流瓶”分享型10第五课守望精神家园P72“责任我担当”设计型11第三单元文明与家园P80“土壤大家护”实践型12第六课建设美丽中国P88“环保总动员”组合型13 P97“探民族文化”实践型14第七课中华一家亲P103“系妈祖深情”实践型15第四单元和谐与梦想第八课中国人 中国梦“梦想大讲堂”分享型P111 16第一框延续文化血脉第二框凝聚价值追求第一框正视发展挑战第二框共筑生命家园第一框促进民族团结第二框维护祖国统一第一框我们的梦想第二框共圆中国梦P117“圆梦大规划”设计型

教材每个“拓展空间”栏目，都选取了符合学生实际、激发学生热情、具有探究价值的主题。在实际教学中，需结合学生实际和地方实际，对教材“拓展空间”的活动主题作必要的调整、提炼、优化。上表呈现的是优化后的新主题，具有活动内容、组织形式、成果交流方式清晰明了等优点。

“拓展空间”栏目的分类和活动主题的优化，使“拓展空间”活动更有针对性，也可以更好地实现课堂教学由内而外的延伸，为学生持续生长搭建良好平台。

二、“拓展空间”栏目教学实施建议

“拓展空间”栏目在总体设计上可以按照“栏目分类—优化主题—设计流程—开展活动—交流成果”的模式实施教学。在涉及不同类型的“拓展空间”时，又可以结合栏目具体内容和活动方式的不同，设计各种活动流程，有针对性地开展教学。

（一）分享交流 感悟提升

分享型“拓展空间”往往是通过对文章、故事、人物事迹等资料的分享，提升学生的信息收集和处理能力；并在交流心得体会的过程中，提高学生的语言表达能力，培育政治认同素养。一般可以按照“收集资料—整理汇编—交流分享”的流程实施教学。

例1：第五课第一框“延续文化血脉”的“拓展空间”教学建议

【拓展主题】“读书漂流瓶”

【活动流程】

（1）收集资料——每位学生利用课余时间查找并阅读一本传承中华美德的好书。

（2）整理汇编——在纸上写下该书的推荐理由并署名，折叠好装入瓶子，封好瓶口，制成“漂流瓶”。

（3）交流分享——所有人将“漂流瓶”放到教室里准备好的大纸箱内，每人可以不定时地随机抽取一个，利用课余时间阅读抽到的好书，并写下自己的荐读理由，再将前一位同学的推荐一起装进瓶子，放回大纸箱里，任其继续“漂流”。由学生将推荐文字配上相应书目的图片，制成“好书荐读墙”进行交流学习；鼓励学生主动与前面的推荐者进行读书交流或在班里举行一场“读书交流会”。

【设计意图】在经典阅读中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界；在与同学交流中碰撞思维，深化道德认识，传承中华美德；在拓展阅读中开阔视野，提升对中华文化的感悟力和认同感。

该册教材第八课第一框“我们的梦想”的“拓展空间”栏目，也可以设计同样的流程实施教学。

（二）思维碰撞 明晰观点

思辨型“拓展空间”往往是通过对一些观点的探讨辩论，形成自己的看法，提高学生分析问题、解决问题的能力，形成辩证思维，培育科学精神。一般可以按照“明确主题—组织讨论—深化认识”的流程进行教学。

例2：第一课第二框“走向共同富裕”的“拓展空间”教学建议

【拓展主题】“幸福大讨论”

【活动流程】

（1）明确主题——某网上论坛开展了以“物质生活好了，是否就是幸福”为主题的讨论，部分网友发表了观点。请你跟帖参与讨论，谈谈对幸福生活的看法。

（2）组织讨论——以小组为单位，对网上论坛部分网友的观点进行讨论、交流。

（3）深化认识——小组讨论中形成的统一看法先由专人记录下来，再由小组代表在班上进行交流。

【设计意图】让学生在观点分析中学会辩证的方法，在观点表达中形成独到的见解，在观点交流中深化对“幸福”的认识。

该册教材第二课第一框“创新改变生活”、第二框“创新永无止境”的“拓展空间”栏目，均可采用这样的流程进行教学。

（三）设计创新 增智导行

设计型“拓展空间”往往是通过创设一定的情境，引导学生深入思考，并以书面形式做出设计规划，引领行动方向，培养学生创新精神与合作能力，培育学生公共参与素养。一般可以按照“确立主题—设计方案—付诸行动”的流程开展教学。

例3：第五课第二框“凝聚价值追求”的“拓展空间”教学建议

【拓展主题】“责任我担当”

【活动流程】

（1）确立主题——某市学生志愿者联盟为进一步深入开展社会主义核心价值观教育实践活动，决定向全市中学生发出“践行核心价值观，做负责任公民”的倡议。请你将倡议书补充完善。

（2）设计方案——围绕主题，分组讨论、班内交流，修改并完善倡议书内容。

（3）付诸行动——共同拟定完成倡议书，通过学校团委在全校发起行动倡议，并通过学校团委将倡议书递交本县市志愿者组织。

【设计意图】在倡议发起时，统一思想，明确责任；在倡议拟定中，相互沟通，合作创新；在倡议活动中，锻炼实践能力，培育公共参与素养。

该册教材第四课第二框“凝聚法治共识”、第八课第二框“共圆中国梦”的“拓展空间”栏目，都可以运用这种流程开展教学。

（四）躬身力行 知行合一

实践型“拓展空间”往往是通过收集整理汇编资料，对某一问题开展深入调查，形成调查报告等成果，为问题的进一步解决提供借鉴，从中培养学生的实践能力，培育公共参与素养。一般可以按照“确定主题—拟定提纲—实施调查—整理资料—形成成果”的流程实施教学。

例4：第七课第一框“促进民族团结”的“拓展空间”教学建议

【拓展主题】“探民族文化”

【活动流程】

（1）确定主题——进行一次“走近少数民族”的文化调查活动，深入了解该民族文化发展状况。

（2）拟定提纲——制定调查提纲，明确调查内容、调查对象、调查方法等。

（3）实施调查——以小组为单位，各选择一个少数民族，查找有关资料，深入了解该民族文化发展的某一方面（如历史古迹、语言文字、文学艺术、民族风情、传统节日、杰出人物等）。

（4）整理资料——对调查资料进行分类、整理、归纳，提炼出有价值的信息。

（5）形成成果——推选一名同学作为民族文化形象大使，运用多媒体等向全班介绍该民族文化发展状况；撰写一份该民族的文化发展调查报告。

【设计意图】学生通过对少数民族文化发展状况的调查，提高资料的收集整合能力，增强民族自豪感和自信心，砥砺家国情怀，投身社会实践，实现知行合一。

该册教材第一课第一框“坚持改革开放”、第三课第一框“生活在民主国家”、第四课第一框“夯实法治基石”、第六课第一框“正视发展挑战”、第七课第二框“维护祖国统一”的“拓展空间”栏目，均可以采用这样的流程实施教学。

（五）多元组合 灵动拓展

上述四种类型的“拓展空间”既可以自成一家，也可以几种进行组合，教学中一般只需综合其中几种类型的设计流程即可灵活操作。

1.分享设计组合型

分享设计组合型的“拓展空间”，是分享型和设计型两种类型“拓展空间”栏目的组合，可按照“收集资料—交流分享—确立主题—设计方案—付诸行动”的流程进行教学。

例5：第六课第二框“共筑生命家园”的“拓展空间”教学建议

【拓展主题】“环保总动员”

【活动流程】

（1）收集资料——收集、整理有关环保人物的环保故事。

（2）交流分享——在班上分享环保人物故事，交流对塞罕坝生态变迁及环保人物故事的感受。

（3）确立主题——拟定“环保总动员”倡议。

（4）设计方案——班内同学讨论、修改并完善，共同起草一份环保倡议书。

（5）付诸行动——将环保倡议书递交学校团委，在全校发起倡议；将环保倡议书制作成海报，由同学在各自社区进行宣传。

【设计意图】在收集整合资料中，提升信息获取和分析能力；在故事分享交流中，锻炼语言表达能力；在环保倡议起草中，培养合作协调能力；在整个拓展活动中，锻炼实践能力，增强环保意识和社会责任感，培育公共参与素养。

2.设计思辨分享型

设计思辨分享型的“拓展空间”，是设计型、思辨型和分享型三种类型“拓展空间”栏目的组合，可按照“确立主题—设计方案—付诸行动—深化认识—交流分享”的流程开展教学。

例6：第三课第二框“参与民主生活”的“拓展空间”教学建议

【拓展主题】“校长小助理”

【活动流程】

（1）确立主题——设计“校长小助理”选举方案。

（2）设计方案——以小组为单位进行讨论，合作设计选举方案；将各组的选举方案在班内交流讨论，最终拟定一个选举方案。

（3）付诸行动——将选举方案递交校办讨论，由学校根据最终选举方案从全校同学中选拔一名“校长小助理”参与学校管理。

（4）深化认识——记录方案设计过程中与你不同的意见，思考它们是否具有合理性，发表你的看法。

（5）交流分享——说说你们小组是如何处理意见分歧、开展协商、解决问题的，并分享你对民主的认识和体验。

【设计意图】在选举方案的设计中，提高学生分析、协调和解决问题的能力,培育公共参与素养；在不同意见合理性的思考中，培育学生的科学精神和思辨能力；在处理分歧方法的分享交流中，加深学生对民主的认识和体验，培育政治认同。

三、“拓展空间”栏目教学的注意点

任何一节课都有时间限制和空间局限。多种类型、各具特色的“拓展空间”，实现了教学时间与空间的延伸，使知识与行为合而为一，让学生能力得到了充分施展，为学生成长奠定了坚实的基础。[1]在“拓展空间”栏目的教学实施中，应注意以下几点：

（一）转变观念

在实际教学中，相当一部分教师受传统观念的影响，认为“拓展空间”不太重要、容易使学生“舍本逐末”、对考试“分数”提高不明显、得不偿失。也有一部分教师重简单活动，轻复杂活动；重课堂活动，轻课外活动；重模拟活动，轻真实活动……这些都是比较短视的行为，不利于学生的长远发展。

“拓展空间”作为教材的一个重要组成栏目，不可或缺。在新课程背景下，无论是课堂教学，还是中考命题，都正朝着能力立意、素养立意的方向前行。教学中利用好“拓展空间”栏目，科学、适度地延伸课堂，对拓展学生的能力与素养空间具有十分积极的意义。

（二）综合考虑

“拓展空间”栏目不完全是课外拓展，很多拓展内容可以贯穿在课堂教学环节中进行，因而应综观整节课，结合教学目标、教学内容、重难点等综合考虑确定具体流程，与课时教学设计无缝对接、同步进行。课外拓展也需结合实际，优化拓展主题，设计出具体可行的活动方案，使拓展内容、活动形式、成果交流方式等清晰明了、易于操作。

（三）灵活运用

“拓展空间”栏目形式多样、类型各异，在具体实施中应该根据教学实际灵活运用，有所取舍。以时间、地点、条件为转移，有些要求可以在课堂上完成，也可以在课后探究；有些可以激励学生独立自主完成，也可以由师生、生生共同探究完成；[2]有些可以在平时或周末开展，也可以在寒暑假进行。