浅析小学数学低年级教学的方法和策略

谢芙芹

摘要：课堂的主要目的是为了实现对于授课方面的集中，但是在这个过程中由于低年级的教学过程中，学生方面对于学习的自我能动性并不强烈，而且缺乏一定的自我约束能力。对于课堂中的要求需要进行严格的把控。同时结合现代新课标的要求，学生对于师生关系的态度也会直接影响学习的质量，本文主要从以上角度对于小学数学教学中出现的问题进行分析并提出相关策略。

关键词：小学数学；低年级教学；策略；生活化；师生关系；自信心

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在现代的教学过程中，较以往的教学模式已经存在比较明显的改进，这也是依托于新课标的实现决定的。对于数学教学方面，特别是在面对小学中相对低领的人群中，对于数学的要求教学的细节指导更加需要重视，只有通过对于小学实际情况的准确评估，才可以更好的为学生的学习以及智力方面的发育打造更好的学习环境，在实现数学方面的教学目的的落实的同时也实现对于学生学习兴趣方面的培养。

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

现实生活是所有理论学科的源泉，只有在现实生活中提炼和凝华，才可以更好的实现对于学科方面的理论补充。就数学方面的教学而言，其在教学过程中也需要对于现实生活中的相关因素方面进行合理的融入，才可以实现对于教学的整体提升。学生的兴趣依托于教师的引导，由于教学在单一的课本方面看来是比较枯燥的，因此为了更好的实现整体教学中氛围的提升工作，教师需要对于学生的兴趣方面予以深度的认知和了解，并且结合这些出现的相关问题与课本中的知识方面进行融入，才可以更好的落实教学目的的同时实现对于教学中学生的学习质量以及学习兴趣方面的提升。比如说对于数学图形方面的教学过程中，特别是在轴对称的教学中，其比较显著的特征在自然界中比较明显，在低领学生中，对于轴对称的认知可能就是树叶以及蜻蜓等相关因素，如果教师在教学中，通过展示图片以及举例来帮助学生对于相关动物进行认知的同时，也可以提高他们的学习兴趣，实现教学质量的落实。

二、动手实践让学生的感性認识上升到理性认识

感性是一个人在前期对于某个人或者某件事物一种直观的反应，这种也被称为第一印象，但是这种认知对于教学而言，并不够深刻，为了更好的实现在教学中可以帮助同学们对于教学方面的认知可以深入脑海，实现对于整体知识的汇集以及应用，需要教师采用多种方法和手段促进教学方面的落实和完成工作。在小学的数学教学中，我们相对于中学而言更多的是对于图形以及简单的数字方面的运算和观察工作，所以这些过程中是可以通过现实中的相关道具来实现的。比如说对于三角形的认知中，为了刚好的强化三角形的整体概念，学生可以用自己手中的铅笔进行相关图形的搭建工作。同时在长短不同的铅笔组合中，可以出现钝角三角形以及直角三角形等图形，这些都会对于孩子们的图形认知起到比较科学的引导作用，更进一步的实现对于感性认知的加深和理解，从而逐步转向为理性的认知。也进一步的提高了他们的创新精神以及动手能力方面的提升。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

现代教学中师生关系可以直接对于教学方案的实际落实过程中产生比较重要的影响，因此在教学环节，教师需要对于学生中的诉求以及学生中出现的问题进行合理思考之后才进行相关的举措处置。这也是为了更好的在彼此关系中维持一个相对比较好的氛围，促进师生关系的相互认知。同时师生的双边活动更多的是需要教师方面对于学生的实际情况进行一定引导和指引工作。比如说在教学过程中，其学习的人群由于是小学中的低龄人群，对于课堂方面的认知不够明确，而且由于学前教育方面存在的差异化，教师更应该针对每个人的不同性格进行适度的指导。有些同学可能天生比较聪慧，对于学习中出现的一些问题善于表达，这种学生固然比较受老师的喜欢，但是为了更好的帮助他们维持自己的风格，老师也需要进行一定的认可方面的表现对于其肯定。但是也会存在一些可能表达能力并不是很擅长的同学，教师在处理这些同学之中，需要更多的帮助他们说出来。只要长期的坚持，每个同学都可以更好的融入整体课堂的氛围，教师做到一视同仁，学生自然也会感受到老师的关爱，对于学习的动力以及学习的兴趣方面也会呈现显著的提升。

四、帮学生建立学习数学的自信心

数学虽然在小学期间，教学的问题比较简单，但是依然可能存在一部分同学对于知识方面的掌握并不能达到老师要求的水准。我们教学过程中需要积极的发现这些问题人群，并且从教师的角度主动进行帮助，因为一个人的主要性格的形成很大程度上依托于其童年时期的态度，如果在教学中存在不了解，而掩耳盗铃自欺欺人的话，那么以后的中学乃至大学的学习中可能也会如此，这就很不利于同学的个人发展，而且这种情况很有可能会导致一部分同学的自卑，教师需要引导的过程中注意方式方法，确定其自信心方面的培养工作。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

从学生的角度而言，每个同学都希望可以在学习的过程中甚至是学习之后可以得到老师的认可，这种认可的方式可能只是一句口头的鼓励，但是对于这些依然出于童年时期的孩子们而言，他们对于成年人的认可尤为重视。可能老师的一句无意中的表扬会让一个差生记住一辈子。这就是认可的魅力。所以在实际的教学环节中，教师需要对于每个人都予以适度的鼓励和认可。比如说对于一些学习程度比较差同学，在其取得每一点点的进步的时候，教师都出现在他的身边告诉他做的不错，以后继续坚持，这就会从孩子们的内心深入予以一种高度的认可态度，差生会觉得我和好孩子也一样都是老师的重视的学生。同时可以结合一些小红旗或者大红花等手段，对于相对进步比较多的人群进行适度的表彰。进而提升学生的学习积极性也可以强化班级的竞争意识，更好的帮助学生的成长以及学力的提高。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。