高校英语教学方法的创新分析

兰岚

摘要：高校是培养人才的主要场所，面对竞争日益激烈的人才市场和发展较快的社会环境，高校英语专业必须要加强对学生的培养工作，以此使学生能够适应社会的需求，能在激烈的竞争中脱颖而出。高校英语教学应该对现行的方法模式进行改革创新，培养出社会所需要的应用型人才。

关键词：高校；英语；教学

引言

进入经济信息发展新世纪，英语凭借其通俗易习、表述清晰的优点逐渐成为国际化语言的重要交流工具。英语语言的学习是为了帮助学生了解语言规律与现象，剖析语言结构和层次，运用语言技巧解释各种语言活动，以便提高学生的英语学习能力，激发探索兴趣。客观科学地分析当前教学英语教学情况，教学资源本身以及整个教学过程中都存在着不同程度的问题，亟需科学的分析并采取有效的创新对策。

一、高校英语教学存在的问题

（一）忽视社会形势的发展

高校学生对英语教育的目的主要是为了满足国家发展和社会需求的需要，为了提高学生的未来工作能力，大多数英语教师忽视了实践英语教学的意义，仍然用传统的方法和手段来对待英语教学。这很容易导致目前高校英语的落后教学，无法满足学生未来发展的需要和国家的进步。

（二）教师教学新方法缺失

高校英语教师在教学过程中没有采用创新的教学方法，仍然通过黑板、粉笔和幻灯片向学生展示英语知识，教师的教学过程仍然以语言为主。学生们已经非常厌倦在中小学以这种方式学习英语。大多数学生必须坚持英语学习才能取得好成绩。有些学生甚至放弃自己，放弃学习英语。教师缺乏创新的教学方法直接导致了英语教学效率低下。

（三）教学重点过度倚重于理论教学

我国教学工作的普遍形式为卷面考核，以最终成绩作为评判学生学习成果的重要依据，致使老师和学生一味追求成绩，只注重课堂上的理论教学，对学生思维能力和实践应用的训练并未加之过多关注，这种学习方法的最终结果就是学生无法将学习到的英语真正与实践应用相结合，只是表面形式的花拳绣腿，不能表达。

二、高校英语教学方法的创新策略

（一）实施多元互动的教学形式。

利用新媒体的优势，教师在高校英语教学中可以实施多元互动的教学形式，不仅可以跟着新媒体进行单词的朗读和双人或多人之间的对话交流，同时还可以模仿新媒体中所播放的视频资源进行跟读。通过多样有趣的高校英语教学模式，激发起学生对英语学习的热情。例如：国外的电影和电视剧一直都是学生所喜爱和追捧的，教师可以在英语课堂上为学生还原他们所喜爱的剧情，并让学生两两一组，用英语通过情境表演或是配音等形式来完成剧情中的人物对话，这种配音和表演既可以是幽默风趣的《老友记》，也可以是快乐纯真的动画《冰雪奇缘》，还可以是浪漫真情的《怦然心动》等，总之，教师要充分利用新媒體，让学生在愉快的多元互动教学模式下，对英语重生信心和兴趣，从而达到理论与实践相结合的原则。

（二）结合教学实际构建情境。

在高校英语教学中应用情境构建这种方法，首先就是构建适合教学的情境。 在构建情境的过程中，就需要遵循上文所提到的几点基本原则，既要贴合教学内容，又要具备一定的趣味性。 不仅如此，还需要对情境素材做好筛选，要选择符合大学生认知水平的素材，既不能太简单，也不能太难。 然后将素材和教学内容结合起来，转化为具体的教学情境，之后就可以应用到教学活动之中。而且，根据情境引入环节的不同，在构建情境时还可以具体从导入类情境、教学类情境、发散类情境等方面分别进行情境构建。

比如，对于“Graceful Hands”这篇课文进行教学之前，要构建教学情境，那么先要了解课文内容。主要讲述了作者和克拉克夫人短暂相处的故事，了解到克拉克夫人是30多年的钢琴教师，做了很多善事，因此觉得克拉克夫人的手指是那么优雅。对此，教师便可以结合国内一些相似的案例构建情境：Chen Chunhua， a preschool teacher， adopted 30 orphans in 5 years.If youwere Chen Chunhua's family， would you support her？通过这样一个案例，就和课文内容形成了相互映衬，如此便可以引导学生深入其中，对这类善行形成深入了解，从而反过来理解课文。

此外，还可以采用竞赛教学法，即在英语教学中要提高学生的竞争意识和竞争思想，将竞赛游戏引入英语教学中来，让学生对英语知识中的重难点加以掌握，同时激发出学生的英语潜能。可以通过辩论赛、知识问答、英语演讲等多种方式来展开教学工作。如让班级学生选取几个演讲主题，并在小组讨论中选择适合自己的演讲主题，并对演讲主题的内容进行有目的的选取，在准备充分后让学生上讲台进行即兴演讲，最终由教师进行综合评定，对表现优异的学生进行鼓励，激发学生的竞争意识。

（三）合理运用翻转课堂。

翻转课堂（flipped classroom）即翻转传统教学模式的创新教学秩序，它从低层次认知开始传递知识，完全交由学生自主完成对课程内容的学习过程，最终实现对知识的高层次认知内化，将这一传递、内化教学过程引入高校大学英语课堂上，结合小组合作探究学习模式及教师辅助答疑解惑模式就可以为学生带来不一样的英语学习体验。翻转课堂主张个性化自主学习过程，所以高校应该改变传统中“师控学习”为主、“齐一化”的教学方式，而是基于不同学生的不同学习基础、不同认知风格来优化课前教学自主学习内容，从课程一开始就培养学生的学习兴趣。为此，教师也要充分了解学生的各种个性化学习需求，使得翻转课堂内容更加丰富。具体来讲，就是不仅仅通过教学视频，也通过 PPT课件、网页、文稿等等形式来优化教学过程来达成不同的教学目标。

其具体做法应该以单元为基本单位，将单元内容全部划分到翻转课堂所设计的各种模块中，例如英语语言点模块、拓展知识点模块、英语文化背景模块、英语习题自测练习模块等等。通过这些模块资源内容来引导学生学习英语，同时也将重要学习资源都上传到 QQ 群或微信公众平台等新媒体平台上进行资源共享，允许学生按照自己所喜欢的方式来自主选择学习内容，并自由安排时间进行学习。所以说在翻转课堂上，无论是线上还是线下，学生都拥有较为自由的学习时间可支配。当然，翻转课堂也并非是“唯视频论”教学模式，它所提供的是更多个性化课堂活动设计。例如它就提供了组间集体讨论学习环节，教师提出问题供学生合作解决，最后由教师借助翻转课堂及微视频等形式来解读问题，最大限度发挥学生协作探究精神、提高学生思辨能力同时也展开多元化的英语教学活动。另外，翻转课堂中也鼓励组织学生进行各种角色扮演、复述课文、扩展联系等等项目学习活动，从根本上提高学生的实际语言运用能力，再从不同层次对学生的英语学习水平及目标层次进行评价，让学生体验到学习英语的愉悦感与成就感。

（四）开发网络自主学习平台。

开发网络自主英语学习平台，是提高大学生自主学习英语能力的有效措施。在新型的师生互动、生生互动的网络英语教学模式下，学生在根据课堂教学中教师的指导和要求，在线完成大学英语如单元测试题，小组合作话题、班级讨论题等。同时，学生也可以根据自己的能力水平和学习需求，选择各种网络学习资源和资料，自主灵活地安排英语学习时间。在网络自主英语学习平台中，学生也可以及时得到教师的反馈，从而灵活调整英语学习进度。这学习平台中，学生从被动学习英语转变为自觉主动地管控英语学习时间，安排英语学习进度。那么，学生英语学习的兴趣和热情也会得到极大的激发，英语学习的效果也会变得更加理想。

结束语

综上，要想创新当前高校英语课堂教学方法，就必须在教学中坚持以学生为主体，明确教学目标、改革教学及考核方法，为学生创造一个良好的学习氛围，同时教育部门也应该为高校教学发展提供全力支持，不断提升财政扶持的力度。此外，高校教学建设应面向整个社会拓展资金来源，加强对教师的培训，全面提升学校教师队伍的综合水平。

参考文献

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