农村幼儿园以人为本管理理念的运用

摘 要：在国家学前教育第一个三年行动计划的春风下，农村公办幼儿园应运而生，并在国家放开二胎政策的影响下，幼儿教育也越来越受到社会各界的关注。在学前教育阶段，幼儿学会思考、与人友好交往、养成良好的行为习惯等，使幼儿各个方面得以不断成长和发展，幼儿园教育对孩子一生的成长影响深远。文章针对农村幼儿园发展的局限性，探讨运用以人为本管理理念来促进园所发展的可行性。

关键词：农村幼儿园；以人为本；管理理念

作者简介：潘玲，湖北省武汉市黄陂区六指街道甘棠幼儿园园长，小学高级教师，先后获得武汉市学前教育先进个人、黄陂区“三八红旗手”、黄陂区首届骨干园长、黄陂区学前教育理事会理事、黄陂区教科研先进个人、黄陂区优秀共产党员、六指街道“乡贤之星”等荣誉称号。（湖北 武汉 432200）

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）21-0115-02

近年来，幼儿园内教师辱骂、殴打、体罚甚至虐待幼儿的事件屡有发生，总是让大家不寒而栗。幼儿是社会上的弱势群体，一个孩子就是一个家庭的希望，更是一个民族的未来，在本该被像花骨朵一样呵护的年龄，当事幼儿的身心却俱受伤害，使得幼儿园教育再次成为备受社会关注的焦点。农村幼儿园师资力量参差不齐，教师素养也存在较大差异，在日常管理过程中融入以人为本的理念，可以提高教师的职业道德素质，最大限度地避免负面事件的发生，从而保障幼儿在园健康快乐，阳光成长。

一、农村幼儿园运用以人为本管理理念的意义

从农村幼儿园的发展现状来看，园所管理水平直接决定幼儿园的发展和办园水平。幼儿园任何一项管理目标都是通过对人的管理实现的，人是决定性因素。因此，要想充分调动教职工的主动性、积极性、创造性，就要在幼儿园的各项管理中坚持以人为本的管理理念，并将这一理念贯彻到幼儿园各项工作之中。

在幼儿园管理过程中，以人为本的“人”，不仅是指教师，还包括幼儿、幼儿家长、教职工，以及与幼儿园管理相关的组织之外的人员，他们都会在不同方面不同程度地影响着幼儿园的管理效果。在依据园内的各项制度进行刚性的“依法管理”时，灌入柔性的“以人为本”的管理理念，让管理中有爱，才能让工作的大环境更加和谐、友善，才能有效提高办园水平、提升办园质量。

二、农村幼儿园运用以人为本管理理念的措施

1. 满足教师的精神需求。俗话说：“思想有多远，步伐才能走多远；目光有多宽广，胸怀才能有多博大。”在农村幼儿园周边，提及幼儿园教师，许多人都会简单地说一句：“幼儿园老师上班不就是天天带着孩子玩嘛，孩子在幼儿园吃个饭、玩玩游戏、睡个觉就回家了，幼儿园老师很舒服的。”幼儿教师在每天上、下班的路上，在迎、送园和家长接触的时间里，听到若干家长的这番话，也会内心低落地将自己定义为“高级保姆”，将自己划入这个他人定义的圈里，找不到职业幸福感。

此外，农村幼儿教师并非都是学前教育科班出身，部分教师没有接受过专业的、系统的学前教育培训，工作经验靠自己日积月累，因而教师水平参差不齐。在湖北省武汉市黄陂区六指街道甘棠幼儿园（以下简称“我园”），笔者尽可能协调好园内的工作，克服人员短缺的困难，为教职工提供更多学习机会，如针对食堂操作间工作人员开展食品安全知识讲座、针对保育员开展保育培训学习，还有市区组织的学前教育优质课观摩、保健医生的专门培训学习、保安人员的安全防爆演练和学习等。在条件允许的情况下，让教师多走出去学习。每月要求教师上交一篇两千字左右的教育随笔，督促教师利用业余时间多学习。只有通过不断地学习和提高，才能让生活、工作更充实，才能让精神更富足，才能工作得舒心、安心、快乐，发挥自己的主动性、积极性和创造性。

2. 加强教职工的情感沟通。笔者坚持每个工作日在幼儿园门口迎接教师和早入园的小朋友。对于幼儿，如果保健医生没来，就可以对孩子们进行晨检，并给孩子们拥抱；对于教师，就可以借此机会观察他们的情绪状态。如果有的教师情绪不佳，笔者就会当天找时机了解情况，并提供一些力所能及的帮助。开园6年以来，笔者一直和教师以这样的方式沟通，每个同事都或多或少地面临着各种各样的困难，有家庭方面的，也有工作方面的，笔者都会帮助大家分析、解决问题。

例如，在工作大会上，笔者常对保教老师说：“对待孩子要记得一句话‘假如你是孩子，假如是你的孩子，当孩子犯错时，你就不会那么生气了。”在工作中，当教师遇到问题与笔者沟通时，笔者也这样告诫自己：“‘假如她是我的姊妹，假如她是我的孩子，假如是我遇到这样的问题，那么我们便能推心置腹地进行沟通了。”在节假日中，笔者也会主动给教师发送祝福信息，他们也会回应、感谢。有时候，工作不久的年轻教师在园外偶遇，还会快乐地称呼笔者为园长妈妈，令人倍感温暖，因为那也是一份爱。

3. 培养集体精神和合作精神。我园一楼廊道右侧墙壁展示着这样一句话：“人在一起是聚会，心在一起是团队。”这句话警示着全园教职工都要注重集体意识和合作意识，心往一处放、力往一处使。笔者也将这句至理名言融入日常管理之中。

例如，每年9月开学时间，孩子们哭闹、老师疲惫的情景屡见不鲜，哪怕一个班级两教一保3人也会应接不暇。2012年开园之初，笔者抽调大班教师临时去小班救急，但部分老师不理解、不情愿，于是立即制订临时补班、补助办法来缓解开学紧张的局面。为什么园里班级之间简单互助的事情，也要以补助的形式进行呢？难道大家真的很在意这不多的补助吗？小而言之，教师只有自己的班级这个“小家”，却没有幼儿园这个“大家”；大而言之，这就是缺乏团队意识的表现。笔者开始意识到问题的严重性，一直想寻求解决办法。终于，在一个同事生病的期间，笔者让大家体会到集体的温暖，再也没有发生过类似的事情了。此后，我园还经常组织各种团体活动，鼓励教师积极参与，如利用周末时间去教师家里聚餐、组织教师外出参加拓展活动……

长此以往，幼儿园工作氛围大为改观，工作中积极配合，生活中不分你我：孩子放学没人接时，有同事主动帮忙把孩子带回家；周末或寒暑假期间，老师自发组织聚会，孩子们还能互相帮助学习；外出家里有老人时，附近老师有所照应……慢慢地，老师不满的情绪少了，脸上的笑容多了，工作氛围更和谐了，同事之间的人文关怀多了，班与班之间也有人情味儿了。如果有老师请假处理事情时，其他班级不当班的老师也会争着抢着、自告奋勇地帮忙；每年9月开学初，幼儿的哭闹依旧，老师的疲惫感却消失了，也无须指派老师救急。大家看到的是老师脸上露着笑容主动地互相帮助，听到的是简单、质朴、友爱的话语，曾经的补班、补助制度也没有用武之地。这些转变不仅是教师集体意识和合作意识大幅提高的表现，也推动了幼儿园工作氛围的和谐发展和园所日常的有效管理。

總之，在农村幼儿园运用以人为本的管理理念，不仅能激发教职工的工作热情、提高教师的保教保育能力，还能点亮教师人性的光辉，让教师回归生命的价值，最终提升幼儿园的管理效率、促进幼儿园的长远发展。

参考文献：

[1] 邢利娅.以人为本的管理理念在幼儿园管理中的运用[Z].2012-5-13.

责任编辑 易继斌