初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

李成香

摘 要：微课在国外被提出后不久就被引入了我国，在我国教学中的应用时间不长，却由于其独特的特点和明显的优势受到了广大教师的青睐。如今，我国正在大力推行微课在教学中的应用，已经成为了我国教育改革的主要发展方向之一。微课在初中语文教学中的运用同样能够利用优势起到提高教学质效的作用。本文就对微课的概念特征以及在初中语文教学中的应用展开了论述。

关键词：初中 语文教学 微课

如今，我国的教育教学手段不断更新，信息技术在教学中的应用也越来越深入和广泛，微课在此背景下成为了热门的教学模式。微课能够扩充教学资源，攻陷教学难点，让学生学的更加高效、便捷。在我国教育改革不断深入的今天，将微课应用于初中语文教学中已经成为了必然的趋势。

一、微课的概念及基本特征

微课教学需要依靠信息技术和设备。教师在课前通过自行录制或下载授课视频，将该视频作为学生课上学习、课下预习与复习的依据，让学生以视频内容为引导，高效的学习。视频中的内容并不涵盖课堂教学中的所有知识点，而是只侧重于某一重点或难点知识，因此视频的时长也较短。微课教学培养了学生的自主学习能力，也解决了他们在学习过程中遇到的难题，同时为他们提供了更加丰富的学习资源，可谓是具有多重优势的。另外，学生在课前预习和课后复习时，也不再需要依赖教师，使学习更加有侧重性，这无疑大大提高了教与学的质量和效果。

二、初中语文课堂教学运用微课的实践

（一）利用微课，理解课文内容

理解课文内容对于学生来说并不简单，不仅需要他们了解文章内容，更要深入挖掘文章的内涵，掌握主旨。这也是教师每堂课教学致力于达成的目标。对于这样一个重要的教学环节，教师就可以利用微课来开展，通过微视频中形象内容的展现来拉近学生与文本之间的距离，将单一的文字转变为形象的画面。

如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有参观过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于强化了对园林景色的实体感受，又经过分析、解说等过程，学生终于体会到苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

（二）利用微课，解决课文疑难

上文中提到，微课的主要功能就是解决教学中的疑难点，帮助学生掌握重点。相信在每一课的教学中，学生都会或多或少的有难以解决的问题，此时便是微课排上用场的最佳时机。教师应利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。

在《我的叔叔于勒》一文的教学中，课文中两处自然环境描写的句子，能否删掉、有何作用，是学生常常存在疑问的地方。教师可以利用微课，找出文中两处自然环境描写的句子：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”然后配上色彩對比鲜明的大海背景图，一幅天空蔚蓝，大海呈现出碧绿的颜色；另一幅天空阴暗，大海呈现灰白的色彩。在学生积思求解之时，及时出示微课，通过背景的对比，结合课文内容的分析，让学生明确第一幅图与海面的平静清雅相映衬，暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情；第二幅图，通过海面的阴郁，烘托了人物失望、沮丧的心情，两处环境描写形成鲜明的对比，勾画了人物的不同心境。进一步让学生明确小说中的环境描写对人物塑造的作用：让人们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。这样借助微课展示，由文到图，对比分析，学生就能理解不同环境描写的作用，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了课文的难点。

（三）借助微课，点明文章主旨

许多学生在阅读课文时，经常感觉费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事，不知如何读懂文章，把握文章主旨。这些课文的教学，就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生把握全文，又从中总结提炼出文章的主旨。

比如《生命生命》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现三幅图画：柔弱的飞蛾鼓动着翅膀在“我”的手中极力挣扎；砖缝中的一粒香瓜子冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中倔强地生长，昂然挺立；放在胸前的听诊器，“咕咚、咕咚”发出一声声沉稳而有规律的跳动。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入课文朗读、赏析教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在情感体验中领悟文章主旨：要珍视生命、坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

结语

微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强和鉴赏能力的提高。

参考文献

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