小学六年级美术教学中的课堂情感教育浅析

杜慧

摘 要：美术课程是培养学生情感的最佳学科，随着我国经济的不断发展，情感教育也是新课程改革的重点，要求教师在教学过程中要注重对学生的情感教育培养，提升小学生对美术作品的鉴赏能力。本文以改变传统小学科学传统教学方式为目的，利用新的教学方法和方式，将教学创新方法运用到美术教学理念中去，在美术教学中融入情感教育，激发出学生对美术课程的学习兴趣，提升学生的想象能力。

关键词：美术教学 小学 情感教育

一、情感教育对小学生美术教学的重要性

（一）提升小学生审美能力

之所以说在小学美术教学中渗透情感教育有利于学生审美感受能力的培养，是因为情感是人类特有的内心表达，在小学美术教学过程中渗透情感教育，能够使学生逐渐形成积极向上的生活态度，养成正确的人生观、价值观与世界观，在陶冶情感、启迪心灵的同时，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱社会的思想情感。另外，在小学美术教学实践中，是离不开教师的情感教育的，通过对情感教育的渗透，有利于学生生活创造能力的培养，使学生学会通过美术作品表达情感，了解自己的内心所求，并致力于美好生活的创造。

（二）有利于建立良好的师生关系

情感是由心灵迸发出来的，只有心与心之间的感情达成共鸣了，才能在教师和学生间产生良好的关系，如果教师与学生之间只形成了枯燥的学习，还有教学，那么教学内容就成为维护教师与学生间良好的关系的主要桥梁，如果学生和教师间没有很好的情感方面交流，那么学生就不会得到爱的呵护，那么教师在教学过程中也就不会创作出有灵魂，有爱的作品，也不会与在学生当中树立良好的教师形象。另外，在小学美术课堂中渗透情感教育，能够在教师的影响下培养学生良好的人际交往能力，为今后更好地融入社会打下坚实的基础。

（三）学生能够得到全面发展

在美术教学过程中，渗透情感教育不仅是美术教学的一种创新教学方式，也是新课改教程中的一种教学要求，对于教师而言也是一种重要的任务，更是促进学生能够德智体美全面发展的重要途径。对学生进行适度的情感教育是美术课程的要求，也是关注学生情感需要与学生发展水平的重要体现。通过情感教学，能够有效的提升学生对美术课程的学习兴趣，激发学生学习美术的热情，增强学生的课堂参与感，在提高课堂教学效率与教学效率的同时，有效地丰富了学生的想象力，健全学生的人格魅力。

二、小学美术教学现状

首先，现阶段小学美术教学还没有得到教育工作者和家长们的重视，我国教育教学经历了几十年的应试教育，都把学习成绩看作是第一位，忽视了对学生情感教育的培养，导致学生不能全面发展。

其次，现阶段学生在课堂教学中的主体地位得不到重视，在小学美术教学实践中，大部分教师都延续使用其传统的教育教学模式，在课堂上一味地向学生灌输知识，教学活动变成教师单向的知识传授，而学生只是被动的接受，对学生在课堂上的主体地位完全忽略，使学生的主观能动性得不到充分发挥，学习积极性不高，课堂参与度不强，且对教师的指导产生强烈的依赖，久而久之，学生逐渐失去主动思考与积极探索的意识。

最后，美术教师的年龄都偏大，在课堂教学中主要重视传授知识，而对于学生的情感培育注重较轻。随着新课程改革的不断推进，要求授课老师在向学生传授知识和基本的生活技能的同时，一定要注重对学生情感教育的培养，许多的美术教师对学生情感教育的培养并没有引起足够的重视，甚至对情感教育的内涵和意义并未引起足够的重视。认为学生只要掌握了基础的美术理论知识，学会了基本的美术技能，就完成了美术教学目标，完全忽视了情感教育在学生美术教学中的重要性，这样的教学忽略了学生的发展，只能被视作不成功的教学。

三、小学美术教学中情感教育培养途径及方式

（一）在师生交流中渗透情感教育

新课程要求教师在教学过程中打破传统的教学途径，与学生进行良好的互动，建立平等交流的机会，小学美术课程教学也是如此的，教师要注重对学生情感教育的培养，同时也要注重课上课下多进行交流与沟通，并在交流中渗透情感教育。例如在《向日葵》美术课程教学过程中，教学目标是培养学生对色彩的把握和绘画，从而唤起学生对色彩情感的体验，陶冶学生的审美情趣和高尚情操。如果采用传统的教学方法的话，就是简单的进行颜色搭配的教学，這样的教学模式不仅会使得学生感觉乏味，同时也难以收到良好的教学效果。教师应充分调动学生学习美术的积极性，在课堂上通过提问的方式进行师生间的交流。例如，“向日葵身上都有哪些颜色？”。

（二）运用多媒体，营造良好教学情境

小学生对身边事物有着充分的好奇心，而且他们现在都处于身心高速发展时期，小学美术教学应该针对这一特点，通过教学情境的创设，激发学生对美学课程的学习热情和兴趣，激发小学生对美术课程的学习兴趣。利用多媒体教学手段，让小学生看到真实的视频动画，让其产生身临其境之感，在感受愉快的美术动画的同时，获得美术知识。有效利用多媒体教学，将学生的情感教育作为多媒体教学的审美依据，基于小学生的学习特点和学习心态，合理运用教学多媒体，使得在美术教学中抽象难懂的教学内容，变得更加具体，将原本以虚拟状态存在的美术知识变得活灵活现。但是值得注意的是，多媒体教学固然好，但教师不能将其完全取代传统教学手段，应把握好“度”，学会在传统教学与多媒体教学中找到平衡，以此增强课堂教学效果，提升教学质量。

综上所述，美术教学情感教育途径是多方面的，需要学生和老师之间进行良好的沟通，教师要学会运用多方面的知识勾起学生对美术学科的学习兴趣，整个的美术情感教育体现了民族文化和民族精神，同时也培养学生的审美意识。

参考文献

[1]吴敏.情动辞发披文入情——浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊，2009（9）.

[2]季燕飞.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].吉林教育，2009（5）.