发展学生核心素养 让英语课堂回归本真

崔连梅

摘 要：“有效的课堂应该是我们永恒的追求，是教学的生命。”在课堂上要采用符合学生的认知规律、心理特点的教学活动，注重因材施教，培养学生兴趣，从而在有限的时间内追求课堂效益的最优化。“本真课堂”是以培养学生勤奋学习、主动学习、善于思考、大胆质疑的学习品质和良好的学习习惯为根本目标，以学生真实、真正的发展为起点和依据，坚持“真教、真学、真发展”的教学原则。

关键词：有效课堂 素养教育 结合实际

一、有效激活与建构

在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激发学生的求知欲。运用语音教学法把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素。如字母B的名称音是由〔b〕+〔i：〕=〔bi：〕构成的，使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法，去尾法，英汉对比法，使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展，有利于开启学生的心智，激活学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。

二、有效阅读与分析

在语篇教学中，预测能够鼓励学生根据与课文内容密切相关的标题或图片进行大胆猜测，充分发挥学生的发散性思维，集中学生的注意力，追问即“二度提问”，能再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力。在《牛津小学英语》6A Unit1 Public signs中Part E部分，我是这样处理的：故事情节大致如下：Mr Smith在公园散步，看到草坪上有10元钱，由于捡钱时践踏草坪而被罚款10元。组织学生阅读前，我用实物投影仪出示了Mr Smith先生看到10元钱的图片，让学生思考如下问题进行预测：1.Is the note Mr Smith's？2.Does he pick it up？3.Can you guess what happe ns？学生的猜测是五花八门的：That is Mr Smith，s money，he picks it u p and goes home./The ten-yuan note is not Mr Smith's. He picks it up and gives it back to the owner…对于学生的每一种猜测，我都点头赞许，不公布答案，促使学生迫切想要了解这个故事的情节发展，从而激发他们的阅读欲望。在学生猜测并阅读后，我向学生提问What is Mr Smith doing？并连续追问以下问题：

1.Where is he taking a walk？

2.What does he see on the grass？

3.Does he pick the ten-yuan note up？

4. How does he pick it up？

5.Who comes up to him？

6.Is there a sign on the grass？

7.What does it mean？

8.Does Mr Smith give ten yuan to the park keeper？通过逐层深入的追问，加强了师生之间的互动，提高了学生的口头表达能力。

三、有效拓展与延伸

英语《课程标准》要求教师应不断更新知识结构，根据教学目标、学习的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。快放寒假时，教师可布置学生复习已学内容，根据自己和家人的春节活动，每人自编一份以“迎新年、庆春节”为主题的英语手抄报。经过教师指导，选出每班较好的个人作品，由学生轮流当英语板报编辑，将个人作品张贴在年段或学校英语板报。有的学生将自己与父母在公园游玩的情节拍摄成照片或动手绘画，再为各图配上的解说：Today is Spring Festival. My father，my mother and I are in the park.This is me.I'm flying the kite.My father is rolling the ball with me. Now we are at the zoo.My mother is pointing to the panda.Oh，how lovely the panda is！Today we are very happy.I hope everyday is Spring Festival.还有的学生将自己家人与亲戚朋友在家或酒店团聚的情节拍摄下来（或动手绘画），配上文字：Happy New Year！We have peanuts and sweets for Spring Festival.My father and grandfather drink wine.I drink Coca-colo.My parents give me gift money. We sing “Happy New Year” in Chinese and in English.自编板报使学生的英语思维由课内向课外得到了延伸，使知识烙上了时代的印痕，还使孩子们领略到设计成功的喜悦，培养了学生创新精神。

四、有效合作与探究

合作学习可以实现思维的碰撞、情感的交流以及资源的共享，在活动中呼吸着自由的空气，体验着自我的成长，感悟着做人的尊严，培养学生团结、互助、协作的高贵品质。英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。基于以上自主学习理念，结合教学实践，我总结概括出英语自主学习“五步”教学范式。

（一）自由会话，集中展现

通过学生小组话题编对话，全班集中表演展示；或让学生自由准备一段英语小故事，通过表演的形式进行讲述。这一环节改变了以往的教师问、学生答的free talk程式，通过学生之间的对话呈现，让学生真实参与，极大程度地调动了学生的积极性，将英语的交际功能展现得淋漓尽致。

（二）小组自学，合作互助

这一环节通过“兵教兵”，充分体现学生的学习主体，也培养了学生的合作意识。

（三）成果汇报，全体参与

这个环节是学生学习成果的展示环节，也是课堂上最精彩的地方。学生主要以小组为单位，采取小老师主持的形式进行展示汇報，课堂气氛非常热烈。

（四）教师点拨，适时补充

由于学生现有英语知识的局限性，通过“兵教兵”讲授固然有不到位不充分的地方，这一环节重在解决知识疑难，给小老师们作知识的补充与拓展，指出小老师讲解中的不足及今后要求。通过教者适时的纠正、补充，学生在已有参与热情的基础上，很容易地接受了教师的补充。此时，教师则是一名知识的引领者，补充者。

（五）总结提升，课外延伸

通过系统知识、小老师的整体评价及小组竞争机制的综合评定对课堂予以总结，同时，通过谚语、课后作业、预习要求的提示将课堂向课外延伸，真正落实英语学习的生活运用功能。

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐渐培养发展起来的。—旦学生养成了课前充分预习、课上自主合作的良好学习习惯，具备了—定的自学能力，那么学生就真正掌握了学习的主动权。总之，新课程、教育新政赋予了我们新的教育理念，教无定法，贵在得法。只有变被动教学为主动教学，让学生真正成为英语课堂的主体，营造一种英语交际的良好氛围，形成人人想说，人人爱说，人人敢说的语言场境。在这种语言的氛围中，学生的英语表达能力和综合素质都会得到明显的提高，才能让英语课堂回归“本真教育”。