初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

冯文英

摘 要：数学作为一门抽象性和逻辑性很强的学科，在初中学习阶段不同于之前的数学学习，因而对学生在知识内容的理解上存在一定的难度。学习数学的关键在于培养学生的数学思维能力，只有学生的思维能力发展了，对问题有解决的切入点并带动想法实施，才能将数学问题快速高效的解决。教师在初中数学教学中要紧跟教学方法的变革，注重学生数学能力的培养，切实提高学生的数学思维能力。

关键词：初中 数学教学 培养学生 思维能力

在现阶段的初中数学教学中，学生的数学学习仍面临着许多的困难需要教师采取合适的教学方法手段进行克服、完善。数学的学习强调思维逻辑性、结构化和系统化，因此，教师在教学中就要培养学生看待问题的角度及思考数学问题能力的发展。学生良好的数学思维能力可以帮助学生更加轻易的理解教师在课堂上讲解的数学内容，同时，学生的数学思维能力也可以使学生依靠自己的思考找到解决问题的方法途径，提高自身的数学学习效率。

一、运用思维导图教学方法，训练学生逻辑性和理解性

在初中数学教学过程中，教师通常发现一个学生的思维逻辑性和理解性对其数学概念内容的理解有很大的影响，学生的逻辑能力强可以在分析数学问题时做到层次分析、结构完整，从而使学生可以高效准确的完成数学题目。在现阶段教学中，教师要根据学生的学习能力和思考问题的方式进行数学知识的讲解，重点培养学生的数学思维能力使学生可以条理有序地进行数学学习。学科思维导图由于其可以与图像相结合教学，便于让学生理解掌握在现阶段被教师广泛运用到数学教学中，思维导图在数学教学中通常以知识树和问题树的形式出现，它是一种发散性的问题思考方式，学生在熟练掌握这一方法时就可以对所研究的问题从一个主题出发，并由此延伸到多个方面、多个领域。学生在思维导图知识树和问题树的理论支撑下可以对问题寻找到许多新的解决问题的切入点，培养学生思考问题的全局观念和整体性，与此同时，学生在运用思维导图处理数学问题时可以使学生的思维逻辑性和答题的结构化和系统化得到很好的锻炼提升。教师在教学中要把这种教学模式贯彻落实到每一个学生上，例如，教师可以向学生讲解思维导图的运用方法，将知识树和问题树的画法告诉学生并让学生在做数学题目时将思维导图图形实际运用，这样学生就可以根据思维导图图形提醒自己的答题思路，避免出现观点不全或者遗漏的现象。学生在这种教学模式中思维会得到新的发展，思考问题的角度也会更加广泛，思维更具广度和深度，可以对一个问题展开发散性的思考，从而全面提升学生的数学思维能力。

二、教师适当选取益智类题目，解放开拓学生的数学思维

数学作为一门逻辑性和理解性要求较高的学生，学生先天的数学天赋就显得在数学学习中举足轻重。然而，学生的数学天赋固然重要，但后天的培养和教育也可以弥补部分学生先天能力范围的缺失，这就需要教师在教学中可以谆谆教诲、循循善诱，用切实有效的办法提升学生的数学能力。在数学的教学过程中，教师不能只将概念性的內容灌输给学生，数学是一门需要理解、运用的学科，单纯靠学生的死记硬背达不到数学教学的要求，因此，教师就要寻找可以培养学生数学思维能力的教学方法，让学生可以在日常的教学训练数学思维能力得到真正的发展提高。在数学学习中，最忌讳的就是学生的思维固化不懂变通，因为数学题目它的本质都是一样的，只是表现形式多种多样，教师要训练学生可以通过现象看到本质的数学能力，锻炼学生的数学思维能力，让学生思考问题的思维更加发散、更加全面。教师培养学生的数学思维能力可以从学生思考问题这个方面作为教学的切入点。例如，教师在平时的知识讲解中就可以穿插一些益智性的题目锻炼学生的思维能力以及改变学生思考问题的方式，学生在做益智性的数学题目时，就可以使学生的思维从传统的数学学习模式下解放出来，可以寻找到新的解答问题的灵感，从而切实强化训练学生的数学思维能力，使其思维更加开拓和跳跃，在解题过程中创造出无限新的可能。

三、注重学生的交流讨论，为学生思维碰撞创造机会

学生在学习阶段与他人之间交流沟通非常有必要，因为在相互的交流探讨中学生可以从其他人的想法观念中得到新的启发，同时，学生可以在交流中借鉴其他学生思考问题时的优点和长处，正所谓“取人之长，补己之短”。教师在教学中要给学生交流探讨创造机会，给学生提供良好的交流契机。例如，教师可以在课堂上向学生提出某个问题并让学生进行小组讨论，学生在互相的交流中思维会产生碰撞，因此对问题的解决方式就会出现许多新的可能，与此同时，学生在与他人的合作学习中自身的整体素质和学习能力也会有新的发展提高。教师在培养学生的数学思维能力不能急于求成，而是要让学生可以做到在日常学习中稳扎稳打，在思考问题与解决措施方面有新的突破和发展。学生要善于发现自身数学思维能力存在的不足并在与其他同学的交流探讨中找到合适的方法进行弥补，从而使教学任务真正落到实处，达到初中数学教育的目标。在现阶段的初中数学教学中，教师进行教学重点的转移，积极寻找合适的数学学习方法可以使学生更好的理解与掌握数学的精华和内涵，学生在教师提供的机会下数学思维能力得到良好的训练和提升，可以使学生在数学学习方面有更大的发展进步空间。同时，教师在教学中积极发挥学生学习的主体性也是教学进步的一种体现。

结语

在初中数学的教学过程中，教师将学生的数学思维能力作为重点培养的对象，可以使学生在日常的不断训练中思考问题的方式角度有新的改观。同时，学生的数学思维能力的发展提高可以将学生的思想从传统的学习状态直接解放出来，学生的数学思维更加跳跃、发散可以让学生找到解决问题的新途径并在数学学习中迸发无数新的可能，从而更有效的提高学生的创造力和综合能力。

参考文献

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[2]张永华.例谈培养初中数学思维能力的教学策略——以九年级《一元二次方程》单元教学为例[J].福建中学数学，2017（12）：27-30.