大班区域活动材料投放之我见

摘 要：区域游戏是以个别化的教育形式，尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式、活动。《纲要》中说到，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。从这里可以看出，教师的正确引导、指导是幼儿是否能在区域游戏中得到较好发展的关键。而这些区域材料也是幼儿隐形的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，这就说明了区域材料对幼儿的发展也会起到很大的作用，有一定的价值，如；材料丰富就是要越多越好；材料投放后不用再变化、所有孩子都适用于同一种材料等！这一些误区会造成孩子们不能有兴趣的参与各区域，不能得到相应发展；那怎样才能发挥出区域材料投放的价值？因此，在区域材料投放方面就应根据层次性的、目的性的、准确性的、趣味性的及挑战性等来收集投放材料；那下面我就本文结合实践来详细、深入的谈谈区域活动材料投放时的误区、区域活动材料投放的价值及怎样进行大班区域活动材料投放这三方面来进行相应阐述、交流。

关键词：大班 区域活动 材料 投放

一、区域活动材料投放的误区

（一）材料丰富就是越多越好

区域活动必须提供丰富的材料，才能保证孩子有足够的工具进行操作，这是一个错误的想法，其实材料并不是越多越好，材料始终只是帮助幼儿进行探索活动的辅助手段和工具，必须是对幼儿本次探索活动有所帮助的。过多材料的提供看似让孩子玩得很开心，但是多则滥，幼儿的注意力不稳定，容易分心，他们的活动会因为过多的材料投放流于形式而表面化，不能达到很好的探索目的。

（二）所有的孩子都适用与一种材料

个别教师在投放材料时会受到以下影响：以为材料在其他班投放時很受欢迎；见他人对该废旧物品的利用很有创意；认为该材料是以前班的幼儿十分喜爱的；教师在选择时，没有了解幼儿需求，而是根据自己和吸取别人的经验，从中不看出，十分注重学习他人成功经验上出发，这是错误的；过难或过于简单都不利于幼儿发展水平提高；因此一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点及能力的不同，科学的选择和投放。

（三）材料投放后不用再变化

有些老师以为一次投放后就不用再操心了，反正每次孩子的关注点不一定都在同一个地方，于是，有的区域长期没有改变，有的甚至一学期都没有任何的变化。其实，材料的投放应根据幼儿的兴趣、能力和需要以及不同时期不同的要求，不定时进行更换，以保证常换常新。

二、区域活动材料投放的价值

材料作为区域活动中重要元素往往决定着区域活动成败如何。区域活动中有效投放和运用材料有着以下一些价值：

1.增强孩子们活动的兴趣和乐趣。

2.提高区域活动的教育价值。

3.较好的区域活动开设也可以促进幼儿身心全面的发展。

三、区域活动材料的投放

（一）根据主题，开设多个相应区域，提高层次性

那我的区域活动就是以主题为背景的，区域的开设组织是根据主题发展需要、教育设立的。那要合理投放区域活动材料我认为就必须先要明确各个区域都各有什么作用、功能；在明确相应作用、功能后，然后再针对性的投放相应区域活动材料，并利用相应材料操作，获得一定的发展。我们都知道不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样。因此，根据幼儿的能力差异，我给他们提供层次性与多样性的活动材料，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“层次化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。

（二）明确材料投放的准确性

那我们所收集的材料并不是都能投入到相应区域的，虽然我们是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都适合该活动区域。为此，我们要对收集的材料进行筛选。我们要明确材料的功能、作用，再事先想下这一材料的玩法。比如：在以“我们的祖国真大”主题背景开展的区域活动中，我收集了地图、长江、黄河、天安门等贴纸，在益智区域，可以利用这些材料引导幼儿找出中国地图，并在中国地图里面找出天安门、长江、黄河等位置，在相应位置上贴上相应标志。

（三）根据幼儿的年龄特点，设计区域活动材料的趣味性

以“我们的祖国真大”主题为背景的区域活动为例，我结合“宝贝真多”活动，提供了很多积木，希望通过对积木的操作，来发展幼儿的想象力和创造力，搭建出各种各样的宝贝，如兵器等。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了兵器，有大刀、枪等，但时间不长，这个区域就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：大班幼儿创造欲望强烈，所提供的积木不能够满足幼儿这种强烈的创造欲望，更好地促进幼儿想象力和创造力的发展。为此，我投放了一些牙膏盒、纸箱等废旧物品。很快，这些新材料吸引了幼儿，还搭建出了其它的一些宝贝，如指南针等。

总之，在选择区域活动材料投放时应根据层次性、准确性、趣味性等来选择材料，才能在每个区域投放好材料，区域创设才会有提高，孩子们也才会对各个区域感兴趣。

参考文献

[1]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京：北京师范大学出版社，2010.10.

[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002.9.

[3]许卓娅.幼儿园课程理论与实践[M].南京：南京师范大学出版社，2002.4.

[4]李建军.区角儿童智慧天地[M].上海：上海社会科学院出版社，2006.11.

作者简介

许巧倩（1990—），女，汉族，浙江诸暨，本科，幼教一级，研究方向：幼儿教育。