发展学生法治意识

2018-10-09徐月娥王爱国

教育实践与研究·中学课程版 2018年7期

徐月娥王爱国

摘要：高中政治学科法治意识素养作为重要教学目标，教师需将其细化为课本中的具体知识从而落实到课堂教学环节。在此目的之上，教师应提高自身业务素质，采取创新教学策略和开展课外实践活动等具体措施，落实发展学生素养的教学理念。

关键词：经济生活；法治意识；教学理念

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）20/23-0037-03

2018年1月，教育部印发新版普通高中课程方案和课程标准，首次凝练提出各学科的核心素养。高中思想政治学科的核心素养被定义为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。本文以法治意识为研究视角，以《经济生活》模块为研究对象，探讨法治意识这一素养的发展如何在教育教学活动中落实，为课改理念的贯彻实施积累教研素材。

一、学生法治意识培养的意义

（一）有助于培养学生的公民意识

公民意识是在现代法治下形成的民众意识，它表现为人们对“公民”作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种情感认同与理性自觉，又体现为保障与促进公民权利的各种理论思想。《经济生活》模块培养学生的法治意识，就是要培养学生作为消费者和劳动者的尊法、守法意识，以及依法维护自己合法权益的意识、主人翁意识，最终整合为现代公民意识。

（二）有利于培养学生的企业家精神

企业家精神是指企业家组织建立和经营管理企业的综合才能，是一种重要而特殊的无形生产要素。企业是经济活动主体之一，很多学生在学习《经济生活》时都怀有成为企业家的梦想——教师应当据此机会着力强调，要想成为真正的企业家，就要有企业家精神；而企业家精神需要依靠法律为其“保驾护航”。基于学生的企业家理想培养其法治意识，有利于引导学生树立正确的价值观；于此同时，教师贯彻落实立德树人根本教育理念，有助于从根本上净化将来的社会风气，形成健康的政商关系。

（三）有利于学生学业成绩的提高

教材包涵了学科素养内容，核心素养理念又指导学科教学。法治意识素养的发展水平，在学生步入社会经过实践检验之前，尚且需要通过教学评价手段来鉴定，从而促进社会人才的合理调配。因此，就当前教学环境而言，发展学生法治意识素养的首要效果还是体现在提高其学业表现方面。

二、法治意识在《经济生活》模块中的具体体现

三、发展学生法治意识的策略

学生法治意识的发展是一个综合性工程，需要从教师业务水平、教学策略、课外实践等方面全面设计。

（一）提高业务水平

教师要提高自身素质，一是要更新观点，实现从过去几年来“三维目标教学”到“发展学生核心素养”的理念升级；二是要了解《劳动法》《合同法》《公司法》《保险法》《税法》等法律文献资料，特别是涉及公民日常权益的部分，拓展自己知识储备从而创设能够真正引导学生思考的现实情境；三是要积极参加各级各类关于核心素养理念的培训活动，研讨教法和广泛交流教学经验，从中汲取营养。

（二）创新教学策略

核心素养的发展与学科知识密不可分。学科知识的积累为发展核心素养提供逐步深入的思考素材，核心素养的发展是学科探究长期积淀的结果。对于中学生而言，法治意识素养发展的主渠道是课堂。为此，教师必须先于课堂实践谋划教学过程，引导学生自觉参与，从而帮助其发展自身的学科素养。

1.情境任务式教学

基于法治意识素养的思想政治课教学，以细化的教材内容为载体，创设真实的、复杂程度不同的生活情境，设置对应的学习任务，实行思维的进阶式培养，最终实现学科素养的养成。该教学模式如下表：

为了更直观地了解情境任务式教学，笔者以第五课中的“依法维护劳动者权益”为例，创设生活情境，设置相应任务。

王某于2017年3月1日至2018年1月11日在某矿业公司上班，但双方一直未签订劳动合同。王某上班适用12小时两班倒工作制度，节假日无休，公司未支付加班费，也未按时足额支付劳动报酬和缴纳社会保险。同时，该公司工作环境恶劣，王某没有领到劳动安全防护用品。

任务1：上述案例中没有签订劳动合同，王某的权益是否受到法律保护？

任务2：上述案例侵犯了劳动者的什么权利？王某该如何维护自己的权利？

任务3：假如你是人民法院法官，请你以维护劳动者权益为主题，开展普法教育，写出发言稿。（500字左右）

学生通过阅读情境材料，思考学习任务（由易到难），调动和运用课本知识，分析问题解决问题，提升能力，逐步养成法治意识素养。

2.主题活动式教学

主题活动式教学，是以主题为中心，开展主题演讲、模拟法庭、观看视频、表演情境剧、举办辩论赛等活动，使学生的法治意识素养在活动中得以养成。