谈析高中英语教学中跨文化意识的培养

王靖方

摘 要：跨文化意识的培养是高中英语新课标的一项要求，但却是目前英语教学中所欠缺的内容。因此，从跨文化意识的培养所面临的问题、应补充的内容进行分析，进而提出可采取的教学途径以作参考，希望有助于学生拓宽视野、弥补英美文化背景知识、提升跨文化意识。

关键词：英语教学；跨文化意识；培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）20/23-0006-02

普通高中英语教学的新课标将“拓宽学生的文化视野，发展跨文化交际的意识和能力”列为重要目标。但是目前由于应试的压力，高中英语教学偏重于对语法和词汇的训练，欠缺对学生跨文化意识的培养。针对这一教学薄弱环节，笔者认为今后高中英语教学应弥补这一空缺，即在传授语言技能的同时，重视培养学生的跨文化意识，使学生在学习中能将语言和文化融合，从而真正掌握英语语言学习。

一、高中英语教学中跨文化意识培养缺失所面临的问题

（一）“跨文化意识”的教学目标难落实

合理的教学目标应包括三部分：对学生语言知识、语言技能和情感态度的培养。新课标提出培养学生的跨文化意识，但目前由于应试的压力，高中英语教学重视语法和词汇的训练，忽视了对学生情感态度的培养，使得跨文化意识的教学目标成为空缺。这是因为在平时的课堂教学中，教师没有时间和精力满足学生对英语文化知识的需求，例如利用原声电影或歌曲，拓宽学生的知识面，让学生在学习语言的同时，去真实地接触、感受和体验文化，了解英语国家的历史概况、风土人情、文学艺术，激发起学生对英语的热爱。因此英语教学不仅要重视具体语言技能的训练，即听说读写能力，以符合考试的要求，更要弥补学生在英语文化知识上的欠缺、拓宽学生的知识面，实现培养学生的跨文化意识这一更深层次的目标，这是英语教学中亟需解决的问题。

（二）教学思想中忽视了语言和文化的关系

教学思想先于教学行为，是教学行为的指导。在英语教学中，教师不应忽视语言和文化的关系，否则就会使教学产生偏差，只注重英语语言知识技能的教学，忽视了培养学生的跨文化意识。语言和文化的关系表现在：语言是文化的载体、是文化的外在表现；文化是语言的核心、是语言存在的关键，两者相互制约、相互影响。文化是语言的内化，如果某种语言缺乏文化底蕴，这种语言就会丧失生命力，成为无本之木、无源之水，因此任何语言的学习都离不开对其文化的学习，只有文化和语言两者兼顾，才能掌握语言的灵魂，从根本上学好语言。因此，教师在教学中要确立传授文化背景知识的教学思想。

（三）教学手段单一，制约跨文化意识的培養

高中英语教学手段偏重于传统授课，这种教学方式的单一性，制约了对学生跨文化意识的培养。学生接触的只是教材和书本上的内容，感受到的是文字性的语言输入，缺乏多元化对语言的感知角度。因此，高中教学手段要坚持创新性和多样性，要充分调动学生英语学习中的感官刺激如视觉、听觉、触觉、动觉，使学生以多种形式接触语言，加深对语言和文化的体会及感知，逐步培养跨文化意识。

二、跨文化意识应培养的内容

跨文化意识（cross-cultural awareness）是指人们通过对自身和他人文化的理解，而形成的对周围世界认知上的变化，属于跨文化交际的认知范畴。对于英语学习者来讲，培养跨文化意识就要了解英美的文化风俗知识、政治、经济、日常生活和习语。其中，《圣经》和《希腊神话》作为西方文化的源头，是英语学习者需要了解的根本内容。《圣经》作为基督教的经典著作，其中的故事深刻影响了西方文学、世界和价值观，最为耳熟能详的故事有创世纪、伊甸园、亚当和夏娃、诺亚方舟、耶稣被钉十字架、最后的晚餐等；希腊神话中的宙斯、被缚的普罗米修斯、丘比特之箭等故事背后的文化寓意也需要学生掌握。学生在做英语阅读和完形填空时，若缺少这方面的文化知识，就会影响正常的语篇理解。

三、高中英语教学中培养跨文化意识的教学途径

（一）引入多媒体技术，如电影、音乐等视听资源

高中英语教学可以适时地引入现代多媒体技术，利用电影、音乐等视听资源，帮助学生了解更加完整的英语文化。教师可以根据授课主题，利用音乐导入，或在讲课过程中穿插与课文内容相关的电影片段、英语talk-show、访谈和演讲的视频，吸引学生的注意力、活跃气氛，让学生从这些视听资源中切身感受英语文化、拓宽知识面、培养跨文化意识。

（二）开展合作探究，设置专题学习任务

实际教学中可以适当为学生布置一些与文化学习相关、带有探究性、小组合作性质的学习任务，让学生主动探索、学习英美文化，比如组织学生设计英语报刊等。新闻是了解英语国家文化的窗口，开展此类探究任务，可以鼓励学生上网查阅外文资料、阅读英语新闻，并使学生在选取报纸素材和设计版面的过程中，有所甄别地思考英美文化。

（三）丰富课余活动，创设文化学习情境

在教学过程中可以适当组织学生参与课余活动，鼓励学生参加英语话剧表演、演讲比赛、朗诵和模仿比赛等。在趣味英语活动中，让学生分角色扮演剧中人物，切身参与英语活动，将课文盘活，亲身体验英语戏剧和英语文化，充分调动和发挥学生的主体性，创设文化学习的情境，使语言教学和文化意识培养相得益彰。

四、结语

综上所述，目前高中英语教学在跨文化意识培养方面还存在缺失，所以针对这一问题，今后的高中英语教学应有意弥补这一教学空缺，明确跨文化意识应培养的内容，利用多种教学途径促进高中英语教学中跨文化意识的培养。但同时需要注意，要正确定位跨文化意识在英语教学中的地位，不能因其取代或影响正常英语教学，适当补充跨文化知识，有利于拓宽学生的视野、完善学生情感价值观的培养和知识体系，使学生具备全球化视野。