交际视阈下高职院校思想政治理论课的教育语言艺术研究

褚彪

摘要：在高职院校中开展的思想政治理论教学课程以传达思想政治理论知识为核心，实践属性较低。而当前大学生更加喜欢活动性强的课程，但理论课程又具有一定的局限性。因此为提升理论课程的教学效果，各位教师必须掌握语言艺术的运用能力。这样才能在固定的课堂结构中，运用语言来吸引学生注意力，进而提升课堂教学的效果。针对上述问题，文章首先分析了以交际视阈为主开展理论教学的现实意义，又对语言艺术前提下开展教学的根本原则进行了深入分析，最终分析了高校思想政治理论教师应用语言艺术的途径。希望文中内容可以为高校思想政治教育人员提供一些切实可用的理论思路。

关键词：交际视阈 高职院校 思想政治理论课 教育语言艺术

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0177-02

在人类社会中，语言的作用可大可小。在微观层面，语言可以用来交流，用来达成传递信息的目的。在宏观层面，语言将成为更具力量的谈判工具，利用语言，人们可以完成商业和教育活动，为人类信息的传递提供稳定的传播媒介。因此我们可以判断，语言存在的意义实际上就是为了辅助人类社会稳定运行。在教育层面，语言是传达知识的工具。但语言形式多变，只要教学人员能够体会和明确应用语言的关键点，其便可以利用简单的语言来引导和调整学生的思路。因此这就是教育领阈中，多数教学研究者都格外注重培养教师交际能力和运用语言艺术能力的根本目的。

一、以交际视阈为主导，开展思想政治理论课程的现实意义

（一）以交际视阈为主导的课堂语言艺术可高度调动学生参与兴趣

当前人类社会的语言情境中，人们获取信息的方式因互联网技术的发展而变得越来越“碎片化”。碎片化指的是人们喜欢在短时间内浏览关键信息，而不会在长篇大论中查找自己想要的观点。这是时代变革中人们思想模式的主要变化。但这刚好为高职院校思想政治教育形成了教学阻力。理论课程本身就是将大量的理论知识传递给学生的过程，教师很难将教学信息加以分割，使用碎片形式传递给学生。因此当教学形式与学生内心期望值存在一定差异时，学生们参与理论课程的积极性便会下降。但这种现象并非无法转变，只要教师能够运用语言艺术使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，那么学生的注意力就会长时间停留在课堂中，进而提升其对理论知识的记忆深度和理解程度。

（二）以交际视阈为主导的课堂语言艺术能够提升高校思想政治教学改革整体效率

无论何种教学体系都必须在固定时间内进行优化更新。使用时间过长的理论教学体系会存在一定的漏洞，要么是无法跟进学生的学习需求，要么是与国家教育体系脱节。而当前多数思想政治教学人员在思考如何改良教学课程时，都只会将思路放置在内容的改良上，不会针对教师的教学方式和语言方式进行研究。但在交際视阈下，教师会意识到自己所选择的对话语言模式对学生的影响作用。于是教师便会主动调整交流语言结构，直至学生可以在自己给出的语言情境中得以放松。因此提升语言交流的艺术性，实际上就是为高校思想政治教学的改革提供了可选途径。且这种改革方向基本只具有正面作用，很难对思想政治教育产生负面作用。

（三）增添语言艺术风采可突出社会主义核心价值观的传播价值

在社会主义核心价值观传递的进程中，学生们常常会认为自己无法理解其深度，而对具体的内容无法掌握与精准记忆。而这就是教师个人教学能力欠缺的体现。社会主义核心价值观是我们国家在当前社会形势下最能够代表“中国思想”的价值观内涵。每个学生都应该理解和尊重社会主义核心价值观。观察其内容发现，24字社会主义核心价值观在社会中都能找到对应的事件加以解释。因此当教师运用语言艺术，在社会中查找可用素材为学生进行讲解时，学生们便可以将价值观内涵与社会实际现象相结合，继而加深理解，逐步贯彻。同时国家教育部提倡，教学行为的根本目标不应限制在“短期记忆”层面上，学生要对每一个知识点入心入脑，使其成为自己思维模式中的必然内容。因此，在教师的语言艺术辅助作用下，学生们便可以将社会主义核心价值观熟记于心，运用自如，正式成为其思想的重要组成部分，也突出了社会主义核心价值观的传播价值。

二、交际视阈下高职院校思想政治理论课教学应遵守的语言教学原则

（一）理清教学内容

语言艺术的最大表现形态即为“话即有效”，也就是说，当教师带有一定的目的开展教学行为时，教师需要保证其所说出的每一句话都具有教学价值。思想政治教育课程原本就与国家政治直接关联，因此思想政治教师在课堂中为学生传达的政治信息必然具有真实性和官方特征。或者说思想政治教师本身在课堂中扮演的角色就是国家政治意见的直接传递者和讲解者。教师说出的所有言论都带有正确的政治色彩，教师可调整语言模式、调整教学方法，但绝不能依靠自己的理解去分析政治思想，更不能为学生传达教师的个人政治理解。教师的作用为传道授业解惑，传道即传政治之道，运用语言艺术分解思路，帮助学生以简单思路进行记忆。授业即帮助学生建立正确的政治思想，传达正确的政治理念。而解惑即解决学生心中对于政治思想理解的疑惑。这三点都要求教师不能夹杂个人政治偏见。因此理清教学内容，认清教学目的，就是教师应遵守的核心语言规则。

（二）了解交谈对象

我们在日常生活中提到语言艺术时，几乎所有人都能够第一时间认为“遇人选言”即为语言艺术。的确，“遇人选言”就是语言艺术中的一种。不同的语言模式对待不同的人都可能会收获不一样的效果，部分人会喜欢严肃和条理清晰的语句，而也有一些人认为偏生活化的语言思路更容易令他们接受。因此教师在运用语言艺术开展交际教学时，首先应该对本班学生熟悉和喜爱的语言模式进行研究。在确认几组学生接受度比较高的语言模式后，教师再进行研究，便可以提升“遇人选言”的实际效果。

（三）务必要“存真”

语言艺术的确是艺术形式的一种，但因语言艺术的应用涉及高职院校思想政治教育，因此教学人员务必要使用真实的态度和语言模式进行教学。高职院校内部的学生已经成年，他们对于一般的事物都有着相对正确的判断。因此教师在运用语言艺术进行教学时，一定要尊重他们的人格和主观情绪。教师在与其进行交流时要真诚，所讲内容要真实。举出的教学范例也要有迹可循，这样才能令学生信服，令学生能够在高度信任的情境中更加深入地参与课堂讨论。教师可以在与学生课下交流时给出一些个人的思想内涵，但在传递的过程中也务必告知学生一定要以官方说法为主。思想政治信息只拥有一个核心信息来源，那就是国家。教师要认同和遵守这一点原则，也要通过教育使学生意识到这一点。

三、高职院校思想政治理论课程中教育语言艺术的加强途径

（一）心怀使命、落实责任

教师拥有教书育人的责任，而思想政治教师除此之外还背负着传递正确思想观念的任务。因此教师本人在调节自身语言艺术之时，应先针对自身的思想意识进行观察和判定。政治思想存在偏离现象的，应及时对自己进行教育。可以观看十九大会议报告、研究习近平主席近年间所传达的政治思想等。务必要坚定自身的政治观念，充实自己在思想政治方面的时事储备。当教师完成对个人能力的提升后，更应该坚定自身的教育地位和教育定位。要认同自己的教育者和引导者地位，也要明确自身与学生的交流对等地位。即教师若要充分发挥语言交际艺术，就必须以平等的视角去面对学生。教师语气过于权威会令学生产生一种疏离感，不利于教师与学生在课下进行交流。

（二）善用激励语句

虽然高职院校的学生也能够通过学习成为行业翘楚，但在高考这一人才筛选机制中，高职院校学生的自信心的确要稍低于其他学生。因此思想政治教师在开展理论教学时，除了要为学生传递正确的思想观念外，也要善用激励形态的语句，培养学生形成良好的自信心。例如教师可以使用活动教学法展开思想政治教学，先给定一个讨论主题，要求学生以该主题为主收集资料。而后学生需要在课堂中展示自己查找到的资料，有条理地按照时间线对思想政治论点进行叙述。在此过程中，教师需要做的就是认真听学生给出的大纲和内容，尽量找到学生在思想和内容中的闪光点，细致地对学生进行鼓励教育。这样就能树立学生在课堂活动过程中的自信心。教师只要不断在各种教育情境下对学生进行肯定，学生自然会喜欢该教师，进而能够更加主动地参与到理论学习中。

（三）正确使用批评语句

适当表扬学生的确可以使学生拥有健康的心理和积极的学习态度，但当学生在理解政治理论知识时出现一些态度上或思想层面上的错误时，如若教师未能及时加以纠正，就会使学生的思路朝着不正确的方向发展。对此，教师需要遵循一种效果较好、对学生伤害较小的教学思路。例如教师可以将自己包含到“被批评者”的范围中，将自身的问题和学生的问题加以融合，进而用隐喻的方式使学生明白自己的错误所在。如当学生的政治思想比较偏激时，教师可以先与学生进行交流，对学生所讲内容进行思考。然后教师可以先认同，再指出学生“自身思想”中存在的不合理之处。高职院校学生已经拥有了相对完善的思维逻辑，相信只要教师运用语言艺术，为学生作出适当引导，学生便可以理解教师所讲含义。

综上所述，文章以交际视阈为主，对思想政治理论课程的教育语言艺术进行了深入的研究分析。分析结果表明，教师必须明确自身地位，明确教育方向，善用语言艺术，才能够达到满意的教育教学效果。

參考文献：

[1]斯涵妮.传统文化视阈下思想政治教育语言艺术的运用——基于习总书记系列讲话进行探析[J].长江丛刊，2016（24）：107.

[2]郑琼梅，李敏.试论高校思想政治理论课教学语言艺术的生命力[J].学校党建与思想教育，2016（13）：75-77.

责任编辑：赵慧敏