职业英语技能大赛在高职人才培养过程中的作用

蔡 晨

（苏州旅游与财经高等职业技术学校 商贸系，江苏 苏州215104）

随着世界经济与国民经济的发展，中国逐步从制造大国迈向技术强国，国家对职业教育的重视程度日益加深。2017年1月，国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出要加快发展现代职业教育，巩固提高中等职业教育发展水平，强化大国工匠后备人才培养[1]。在这一推进过程中，需要有科学完善的竞赛机制加以刺激和鞭策。自然，技能大赛在全国各地都受到重视。《江苏省“十三五”教育发展规划》明确提出，要办好全国职业院校技能大赛，并将学生比赛成绩作为升入高一级学校的重要依据[2]。同时，《国家教育事业发展“十三五”规划》还提出，要将职业技能和职业精神高度融合。江苏省职业英语技能大赛比赛理念与该指导思想高度一致，这项相对年轻的赛事始于2012年，以笔试和口语表达考察学生的英语知识技能、以小组分角色任务考验学生的职业精神。该项赛事不仅是职业院校英语教学发展的重要任务，也是英语技能型人才培养的重要途径之一。

1 促进职业院校英语课堂中的教学变革

1.1 五年制高职英语课堂现状与问题

自2012年起，江苏省五年制高职统一使用江苏教育出版社出版的《英语》系列教材，该教材结合单元主题将语言的听、说、读、写等方面分模块编撰。但具体到课堂实施上，由于不同专业的学生英语基础差距大，很难兼顾全班学生的水平而开展听说类的教学活动。于是，教师灌输知识、学生埋头记录成为了英语课堂的固定模式。与此同时，教育主管部门的学习能力测试长期停留在卷面考核模式，出于应试的需要，职业学校的英语教学强调书面知识的学习，对学生的要求以掌握课本知识为主。学生长期被动地接受知识，缺乏口语表达的机会和动力，英语综合能力薄弱，难以应对将来的工作需求。总体而言，当前职业院校的英语课堂，教师在教学过程中难以激发学生学习的积极性和主动性,也无法培养学生在真实环境下运用语言的实际能力。

1.2 依托技能大赛促进教学变革

江苏省职业院校职业英语技能大赛分书面测试、情景交流和职场应用三个环节。书面测试主要为图片应用和阅读理解。不同于常规阅读理解题型，书面测试环节的试题内容和题型非常灵活，注重生活实用。情景交流和职场应用两个环节都是赋予学生一定的实际任务，考查学生的口语沟通和英语语境下的问题解决能力。这些都推翻了传统课堂的语言知识“填鸭”式模式，给职业院校日常英语教学提出了创新变革的要求。

从教学内容方面来说，除了人才培养方案中规定的教材以外，教师还可以选择一些比较日常的英语书面材料如车票、菜单、广告、信函等当成足够“接地气”的阅读材料，自然能够激发学生的学习兴趣。从教学方法来说，教师需要基于任务型教学法，在教学活动中设置有一定灵活有趣的任务，让学生在完成任务的过程中通过运用英语这层媒介学习语言知识、提升交际能力。从学生成绩考核方面来说，教师需要将口试纳入考核的一部分，鼓励学生开口，杜绝“哑巴英语”。

2 促进学生核心素养的提升

2.1 核心素养的定义

进入21世纪以来，“核心素养观”逐渐成为引领全球教育改革的风向标。国际经济合作与发展组织、欧盟委员会以及各个国家、组织对于“核心素养”都有各自的定义，但几乎都包含“协作”“交往”“信息通信技术”以及“社会/文化技能”等。概括来说，“核心素养”是在信息时代和知识社会的背景下，向人才提出的诸如解决复杂问题的能力，以及适应不同情境的能力。“核心素养”是对农业时代以及工业时代人类“基本技能”的一种提升与发展，它最基础的着眼点在于人们是否具备创造性思维能力，是否有能在复杂环境下正常交往的能力。

2.2 当下职业教育改革的重任

经过多年的教育改革，江苏省素质教育成效显著，职业院校课程体系从最初的重理论轻实践、重知识轻能力逐步改革，演变为以就业为基本导向、以培养学生职业能力为主要目标。不过对于“职业能力”的内涵认识仍然局限于“职业适应能力”。如今，随着“核心素养观”的引入，职业教育改革有了更为清晰的目标，即要将学习过程、实践过程与学生的综合能力和人格发展有机结合，注重综合素质的培养。《国家教育事业发展 “十三五”规划》明确提出，“要以增强学生核心素养、技术技能水平和可持续发展能力为重点，统筹规划课程与教材建设，对接最新行业、职业标准和岗位规范，优化专业课程结构，更新教学内容”。

2.3 职业英语技能大赛对学生核心素养的考验与促进

在最新颁布的中国学生核心素养指标体系当中，外语素养也是其中的一项考核指标，并将外语素养定义为 “能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流”[3]。但是英语不仅是一种交流工具或者单纯的语言技能，作为一门学科，英语的学习能够促进学生心智、情感、品德和社会责任等方面的发展。

江苏省职业院校职业英语技能大赛的书面测试与常规英语测试题型有很大差异，试题内容取材于实际生活和职业场景，考察重点在于细节捕捉和信息匹配。该环节对学生的信息处理能力以及逻辑能力要求很高。口试环节分为“情景交流”和“职场应用”两部分。在“情景交流”环节，两名学生在规定时间内阅读一组主题与 “职业”相关的四联漫画，进入赛场后，一名学生负责描述图片，另一名学生负责回答评委提问。该环节有效考察了学生的信息处理能力、口语表达能力、创造能力和灵活变通能力。“职场应用”环节中，两名学生各自领到一份任务单，需要根据现有信息进行一定的交流，对已有信息进行筛选、最终确定解决问题的方案。进入赛场后，一名学生对答题方案进行阐述和解释，另一名学生负责回答评委的提问。该环节有效考察了学生的信息处理能力、沟通与合作能力、问题解决能力以及口语表达能力。

在职业英语技能大赛中，英语成了一种媒介，通过这样一个媒介，学生的信息输入、提取、组织与输出的思维能力得到了锻炼，学生的合作、创新、问题解决能力得到了考验。

3 促进师资队伍的发展

3.1 职业院校英语学科师资现状

职业院校英语教师队伍呈现出比较明显的特点，即学历高、年龄轻、基本功扎实。以苏州旅游与财经高等职业技术学校25名英语教师为例：

表1 苏州旅游与财经高等职业技术学院英语教师年龄情况

表2 苏州旅游与财经高等职业技术学院英语教师学业情况

他们在刚踏上工作岗位时，有着扎实的基本功，随着教龄的增长，课本知识的教授日益熟练，但是长期受到语言环境的制约，缺乏使用英语进行交流的机会，自身的英语水平退步很大，这一点尤其体现在口语表达方面。与此同时，在大力发展专业课、发扬传统文化的大环境下，英语作为公共基础课，处境较为尴尬，部分英语教师没有了以往的激情和干劲。在英语师资培养方面，培训内容仍以照本宣科为主，缺乏互动与实践，缺乏案例分析，很多培训都无法真正引导英语教师解决工作中遇到的实际问题。

3.2 职业英语技能大赛对英语师资队伍的提升

职业院校英语教师都是英语专业毕业，对于商务和企业相关知识并不是很熟悉。职业英语技能大赛以英语为载体，考察学生对于职业场景的适应和商务交流的能力，作为一把推手可以推进英语教师们的转型与升级。在技能大赛培训期间，为了帮助学生在职业英语技能大赛中取得更好的成绩，除了努力提高自身口语技能以外，英语教师们开始思考如何拓展自身的知识面而进行全方位的自我提高。在整个备赛过程中，英语教师不仅提升了专业知识，更将重心聚焦于思考语言的实用功能、探索语言教学的本质。与此同时，英语教师也通过记录集训期间学生的个体情况，从心理学和理论学习出发进行教学研究，无形中增强了自身的科研能力和学习能力。

4 促进学生相关证书的获取

4.1 职业院校学生英语学科证书概览

职业院校学生有资格报考全国英语等级考试，即PETS。全国英语等级考试是较权威的英语水平考试体系，PETS由教育部考试中心负责运行，按照由低到高的水平，划分为PETS1级至PETS5级。PETS像其他英语水平考试一样，对考生听、说、读、写各项能力进行综合而全面地考查。PETS的口语部分考试，以能否掌握语言交际为目的，将语言实际使用能力划分为“接受”“产出”“互动”等，根据各种不同的情景设置不同的任务，考生在特定主题和话语下，接受了相关语言行为的考察[4]。

到高职阶段，优秀学生可以通过与本科院校的联合项目渠道报考大学英语等级考试，即CET，CET是我国全日制高等教育学校学生大范围参与的一项英语考试，它同样是由教育部统一主管，CET的主要目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，同时为大学英语教学提供比较权威全面的测评服务。

职业院校商务英语专业的学生还可以参加剑桥商务英语资格考试，即BEC。BEC考试由剑桥大学同教育部考试中心联合主管，意在考察考试者在真实商务商业工作环境中的英语交流能力，这项考试由于剑桥大学的权威性以及欧盟内部职业资格框架的一致性，被欧洲乃至全球众多教育机构、企业认可，很多学校或者企业，将其作为入学考试时的英语水平能力证明，也在人才招聘录用过程中作为雇员的英语语言水平的证明[5]。

4.2 职业学校学生英语学科证书获取现状

由于报考BEC和大学英语考试的学生人数较少，不具有广泛代表性，所以在此仅以苏州旅游与财经高等职业技术学校物流管理专业PETS一级和商务英语专业PETS二级证书考取情况为例：

表3 苏州旅游与财经高等职业技术学院英语过级率

由表3可见，自2014届至2017届，不管是物流管理专业的PETS一级考试，还是商务英语专业的PETS二级考试，考取人数比例呈现出稳中有升的势态，这与职业英语技能大赛带来的课堂生态效应息息相关。职业英语技能大赛作为一股外力，将课堂中心不断地推向学生，与此同时，考证压力也敦促学生积极参与课堂活动，努力投入听说环节。在二者合力的作用下，学生的课堂体验不断优化，证书的获取便是最直观的成果。

5 结论

由此可见，虽然英语不在专业课行列，但是职业英语技能大赛在高职人才培养过程中意义重大。它能够体现出当前社会对于英语技能的新的要求，从而促进职业院校对学生的培养、推动教学变革、提升师资队伍建设。因此，职业院校应该充分利用这一平台，鼓励学生和教师积极参加，并开展跟踪调查和科学研究，充分发挥该赛项的重要作用，培养出更多能够满足社会需求的优秀学生。