延安大学体育专业健美操专修学生教学能力研究

李茜

1.前言

近年来随着我国教育体制不断深化改革以及社会对体育人才的大量需求，体育表演专业迅速在我国体育院校发展起来，但由于各高校中开设数量不多且起步较晚还处于尚未成熟的阶段，没有一套完整的学科体系，培养的学生竞争力不够强。现如今，大学生毕业人数逐年增多，就业压力不断增大，培养学生使之拥有扎实的基础知识和灵活运用实践的教学能力变得十分重要。为了使学生毕业后能更好的适应社会，就要培养学生一专多能的能力，拥有良好的表演能力尤其是教学能力是增强社会竞争力的前提。

2.研究对象和研究方法

2.1 研究对象

以延安大学2017级、2016级体育专业健美操专修28名学生为研究对象。

2.2 研究方法

本文的研究方法主要有问卷调查法、数据分析法、观察法、访谈法。

2.2.1 问卷调查法

根据本文研究的需要，设计合理的问卷，对延安大学体育专业健美操学生进行发放调查问卷表28份，回收28份，其中有效问卷28份，有效率100%。

2.2.2 数据分析法

采用EXCEL软件对相关数据进行统计处理。

2.2.3 观察法

现场观摩研究对象的健美操教学实践能力。

2.2.4 访谈法

在课余时间对延安大学体育学院健美操教学的教师以及17级16级学生进行访谈就健美操专修学生教学能力问题进行咨询与探讨。

3.研究结果与分析

3.1 延安大学专修学生健美操教学能力的现状

多年来，延安大学健美操专业课程偏重于专业知识和专业技术的传授，忽视了学生教学能力的培养，造成大部分学生虽然考试达标，但实际教学能力欠缺，无法达到现代社会人才需求的要求。健美操的教学能力是多方面的，主要包括：示范讲解、运用教法和创编动作、观察分析和纠正错误、组织比赛和教学评判能力方法的掌握与综合运用等。

3.1.1 健美操专修学生讲解示范能力

表1 健美操专业学生示范讲解能力指标统计(N=28)

动作示范是指教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。在实际教学中教师的教学示范起着推动和促进作用。决定着学生的学习的效果，示范时动作不准确会误导学生，形成模糊的动作标准，从而影响学生的学习兴趣。教师精准的动作示范，不但能从优美的外观上吸引学生的兴趣，而且能正确引导学生对动作技术的掌握。教师讲解是教师给学生说明教学目标、动作(练习)名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法。而健美操动作多，路线复杂，动作规格要求高，因此，对教师的讲解表达能力要求也高。讲解时简明扼要、条理清楚，示范准确优美，才能使学生从教师的讲解示范中得到启发，激发积极学习的兴趣。

由表1对学生示范讲解调查显示有35.7%、17.9%、17.9%的学生认为有很好的领操口令、示范讲解能力及教学应变能力，有14.3%、21.4%和28.6的学生能力较好；32.1%、21.4%、32.1%的学生认为自己的讲解示范能力差。由此可见，教学实习达到了预期的结果，但是在实际教学中，还有待提高。学生在教学中主要存在：口令不清楚，语言缺乏感染力；示范讲解中分不清主次，缺乏技巧。结果表明，在健美操教学过程中，老师没有对学生进行这方面的针对性的训练和指导，忽略了对学生观察能力和实践能力的培养。

3.1.2 健美操专业学生观察分析和纠正错误动作的能力。

表2 健美操学生观察分析和纠正错误能力指标统计(N=28)

表2结果显示，健美操专业学生的观察分析和纠正错误的能力很好的占17.9%和21.4%，这取决于对健美操熟练掌握的程度。在观察分析时发现问题不全面，对学员的动作特点不能作出明确分析。纠正错误时不能精练的指出错误，使学员容易产生疑惑。

3.1.3 健美操专业学生教案编写、运用教学及创编能力现状。

表3 健美操专业学生运用教法和创编能力指标(N=28)

表3结果显示，大多数健美操专业学生教案编排能力不错但教学能力差。主要表现为：①运用教法能力很好的只有7.1%，而及格率达到39.3%，这充分说明学生缺乏运用教法的能力，缺乏系统讲课，另外备课不够充分，带操前没有系统的说明所学内容，课程缺乏创新。②学生操课创编成绩非常不理想，很好占14.3%。主要问题是：动作搭配不合理，缺乏创新，队形变换方向不明确。③在音乐选择方面只有28.6%学生选择能力很好，表明大部分学生音乐欣赏能力较差；不能突出健美操特色与风格。

3.1.4 健美操专业学生组织比赛和教学评判能力的水平较低。

表4 健美操专业学生组织比赛和教学评判能力指标统计(N=28)

表4表明：健美操专业学生的教学评判能力较差，平常没有进行练习和培养，使学生这方面的知识匮乏。组织能力相对好点，技术课上可以间接学到程序，只是欠缺锻炼。学生教学评判能力很好的只有10.7%，是因为大部分学生在教学实习中没有进行裁判这个角色的扮演，裁判的学习方法欠缺。结果表明：教学中对学生组织比赛和教学评判能力不够重视，导致学生这方面的能力比较差。

3.2 影响学生教学能力的研究

根据对延安大学体育专业健美操专修学生的访谈和问卷调查总结出影响学生教学能力的有：①学生课后对自己上课表现缺乏一个正确的评价，②大部分学习目标不明确，③学生自主学习能力差④学生课后没有充分运用所学知识，且不会综合使用教学方法。

表5 学生教学能力研究表(N=28)

3.2.1 对健美操成绩缺乏科学的评价

表5显示课后做评价的占35.7%，大多数人缺少自我评价。是因为学校对于学生健美操成绩的评价并没有制定出一套完整的评价标准，学校注重理论知识的培养与评价，缺乏动作技能方面的评价，另外不同的教师有自己不同的评价方案，导致缺少评价标准。

3.2.2 健美操专修学生对自主学习计划制定及相应的实施欠缺

表5显示健美操专修的学生只注重课堂上的学习，课下缺乏自主训练，28.6%的学生原因是：缺乏一套自己的学习计划，导致专业课技能不扎实，教学能力得不到锻炼。

3.2.3 健美操专修学生学习目标不明确

表5显示67.9%的学生不明确学习目标。一套操的完成程度也是为了通过考核才去完成，这表明学生对健美操学习的意识较差，这将对今后的教学工作造成阻碍，不利于教学能力的培养。

3.3 提高专修学生教学能力的措施

3.3.1 加强教学设计能力的培养

重视基本理论学习，多采用“互动式”的教学模式，将理论与实践相结合。在教师的指导下，使学生真正的参与到教与学中，锻炼学生教学设计能力，使学生有能力进行一节课的教学。

3.3.2 加强教学实施能力的培养

在教学过程中，尽可能安排学生进行教学，实施自己的教学模式，相互交流配合，充分调动学生学习的积极性，让学生有相应的时间和空间自主学习，通过有计划、有针对的长期培训，逐步提高学生的教学能力。

3.3.3 加强教学评价能力的培养

健美操教学评价能力主要表现在教学效果的评定能力、教学过程的评定能力、学生成绩的评定能力、基本的裁判能力。通过对健美操教学原理、规则与裁判法的学习。组织教学小组进行观摩学习，对小组成员的教学过程、教学效果给予评定，同时要教会学生能够胜任基层的健美操比赛工作。

3.3.4 改革健美操课程考核制度

教师应制备一套完整的方案，认真对待考核。对于不合格的学生，应多方面考虑，及时纠正，以至完成考核要求。

3.3.5 加强课外实习

在实习过程中锻炼学生的实践能力，让学生在实践中学习，发挥学生的创造性思维。

4.结论与建议

4.1 结论

我校健美操准修学生缺乏自我学习能力，缺乏实际教学能力，对健美操课程缺乏认知，而且健美操专修教学内容过于偏重技术课教学，对学生的实际教学能力培养不足，考核内容不够全面，主要以技术考核为主，轻理论和学生教学能力的考核。学生缺乏系统的教学能力构建,对健美操教学设计能力、健美操基本技术技能、健美操教学组织实施能力和健美操教学检查评定能知识欠缺。

4.2 建议

加强课后自我评价，教师应整理一套合格的评价系统，让每个学生都有一个课后总结；加强学生课外实践能力，提高教学实践能力，培养创造性思维能力。改变教学方式，培养学生的积极性，加强学生自主学习能力；提高课后实践能力，合理的运用所学的教学方法和手段，加强教学应变能力。提高教案编写能力，课中观察分析他人课中的优缺点，及时纠正错误动作。加强学习健美操裁判知识，多组织健美操活动。