英语教学亟须回归原点

史金泉

摘 要： 英语教学亟须回归原点，这不仅是素质教育的要求，更是时代发展、民族振兴的题中之意。英语教学亟须引入语篇学，这样师生才能在切入英语教学肯綮的基础上，更好地学好英语这门学科；英语教材应重视对学生口语的培养，这样才能有效改变“哑巴英语”的现状；英语测试应该回归原点，只有这样才能有效地指挥中小学英语教学，使得人们在英语教学的核心点位上多花工夫。

关键词： 语篇学 口语 测试 英语教学

笔者是一名长期从事英语教学的一线教师，通过长期的思索与实践，发现当下英语教学存在重结果轻过程、重学习轻思考、重学会轻会学、重继承轻创新及应试功利化、研讨浅表化、“哑巴英语”长期化、素养教学稀缺化等现象。笔者认为，英语教学已经到了非改不可的地步。经过长期苦心焦思、反复对比，笔者最近终有所悟，认为英语教学亟须回归原点，这是纠正当下种种教学偏颇、治疗“哑巴英语”痼疾、提升学生英语综合素养最奏效、最高效、最长效的途径。

一、英语教学亟须引入语篇学

英国当代语言学大师韩礼德说：“语篇分析代替不了语法分析，没有句法分析的语篇分析根本称不上是分析。”[1]语篇分析与语用学、传统语言学、文艺学、文章学不矛盾，相反还有很多交集。因此，语篇学教学与传统的以词汇和句子结构为中心的教学不矛盾，可以沿袭传统的英语教学，让学生记忆默写单词、分析语法结构、了解从句特征、按照模式写作，但这并不影响运用最前沿的学术理论思想，在语篇学视域下进行整体教学，对文章进行深层次的理解。教师、学生一旦有了这样的思维，就能以最少的时间、最有效、最有趣的做法，获得最高的效率，不仅培养英语阅读、口语交际方面的能力，而且对未来从全局把控人生，高瞻远瞩、纲举目张、整体着眼、稳健行事有较好的促进作用。语篇分析无论从英语教与学的角度，还是从学生的能力培养方面，都有利于最大限度地巩固英语教学成果。

语篇视野下的英语教学要引进语篇分析。与传统的“课文分析”相比，语篇分析有不可替代的优势，对各种类型或体裁的语篇具有普适性，尤其是非连续性语篇、视觉类语篇等特殊的语篇类型，更宜借助多模态语篇分析方法进行读解[2]。从语用功能本身出发，在高一、高二真正有步骤地推进英语角、原创英语诗歌、小品表演，借助学校外教力量、定期开设英语沙龙及创办英语文艺社、英语读书社、英语话剧社、英语演讲社、英语朗诵社等社团，利用各种活动调动学生展示自我、丰富生活的积极性，他们就会自发地研究语篇，在口语活动方面带来意想不到的惊喜，促进英语整体学习。

悉尼学派基于语篇体裁理念创立了体裁读写教学法，该教学法对世界范围内的母语教学产生深刻的影响，有些国家按体裁教学法设计读写教材与教学纲要。该学派的代表人物马丁和罗斯（Rose）指出：在中国特殊的语境中，“支持互动循环模式”（阅读准备-阅读反应-独立写作）或许更为适合[3]。因此，引入语篇学之后，更能够有的放矢、目标明确，让学生在阅读准备、阅读反应并进入新一轮的阅读准备、阅读反应，循环往复之后更好地进行独立写作，而独立写作正是英语口语表达与交际的基础，好的写作加上好的素养可以带来好的交际，为教师和学生全身心地投入、原汁原味地体验带来更多的惊喜。

英语教学引入语篇学，是基于学理的要求，更是应对实践的必然选择。要让英语教学有更好的起色，要让师生原汁原味地体验外国文学，则必须有效引入语篇学，特别是在高中这一学生思维逐渐成熟的年龄阶段。引入语篇学以后，一开始可能会遇到这样或者那样的问题，但是假以时日，必然可以更好地深发迁移，获得更多更有利的启示，这难道不是英语教学回归原点的题中之意吗？

二、英语教材应重视对学生口语的培养

外语教学的最终目的是使学生用目的语交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，又包括文化背景、语用、认知等方面的知识。语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对文章进行深层次的理解，包括对语篇功能和结构的理解，培养学生的语篇能力。现行的牛津高中英语主要采用六种课型，即Welcome to the unit & Reading，Word Power， Grammar and usage，Task，Project，Self-assessment，笔者认为，表面上看起来很热闹，似乎培养了学生的各种能力，但从学理根基上看，“少即是多”才应该是我们的首选，这不仅是日本著名学者本田直之的书名，更是北欧芬兰教育一向倡导的观点，芬兰教育在全世界排第一位，这是毋庸置疑的，他们一向都很务实，教师少教、学生多学，学得集中、学得有效，他们的教材便是如此。反观我们的教材，有这样那样的单元、模块，实际上无形中增加了学生与教师的压力负担，而“多”在特定的学习背景与生存环境下一定是不好的，只会分散学生的注意力，转移他们关注的焦点。

针对全球国际化与经济全球化的趋势，英语口语交际教学已经被摆上一个重中之重的位置。所有学习都是为了实践，如果高中英语教学不进行转向，那么培养出来的至多是哑巴英语“人才”，他们能进行简单的英语交流交际，但是面对外国人，往往无所适从，不知道如何应对。还原英语口语教学而不是一味的书面考试，可以转化为整篇新课文章的口语复述，可以是阅读英语原版文学著作，可以创设英语角，也可以进行班级内部的英语沙龍，但其核心旨归均为成体系地阅读原汁原味的英语语篇后，根据原初理解，进行交流、碰撞，从而在学得的基础上习得、共生，培育学生的英语整体素养。

高中英语教材内容的设置要加强学生的口语训练，这是英语教育教学的原点，只有当学生发现英语学习能够接触异域文化同时与不同肤色、民族的外国人交流，他们才会最大限度地激发学习的热情，这样才能在减轻负担、减少功利、简化程序、简捷高效中乐学、会学、学会、学好，加之良好的引导、丰富的活动、真切的体验，学生会在真正意义上实现内在的丰富与多彩。

当英语教材从学生学习实际出发，重视英语口语实践活动，那么反过来学生一定会更好地学好英语单词、语法，这是口语交流交际的必备，从而促使学生更好地进行英语口语交流，高中生有着很强的自我展示能力，给他们一个平台，他们会还我们一片灿烂。在英语口语实践中自然而然地背诵英语单词、语法从而更好地学习英语，紧接着在学好英语单词、语法的基础上更好地进行英语口语交流交际，教学就会进入一个良性循环的轨道上，从而在阅读理解、完形填空、英语写作方面全面开花。

三、英语测试也应该回归原点

笔者一直致力于走一条有效高效的英语教学之路，但苦于教材的编排、考试的束缚，一直未能遂愿，进入新的时代，一切皆有可能，专家应早日将言语实践这一西方国家屡试不爽、效果奇好的理念植入我国英语教学。

将英语口语实践测试更大范围地引入英语教学，是英语教学回归原点的重要依托，这样会为学生的思考与活动提供更多的空间，他们会根据其实际水平选择原汁原味、有趣生动的语篇，享受英语学习的乐趣，同时精简教材，腾出更多时间参加各种各样的英语活动，在书面语与口语的交相辉映、相得益彰中，进一步提升英语综合素养。关键的是，兴趣是学习的原动力，有了真正的成果体验后，便可以进一步自觉促使学生阅读外文原版书籍，以此增加词汇量并丰富口语交际的句式，进一步享受真正意义上的英语，学校提供各种各样的活动，给予学生学习英语的充分时间，国家一年两考给予学生更多的思考时间，这样改变以往“哑巴英语”的窘境，在快乐学英语、用英语、说英语中变得更加生机活泼，难道不是素质教育的题中之意吗？

英语测试改革已经到了刻不容缓的地步，国家也在大力提倡，笔者根据三十多年的教育教学实践经验，认为我们的英语测试应该回归原点。应该在测试内容方面进一步做改变，这样才能更好地引导一线教师还原英语教学本质，那就是帮助学生发散英语交际思维，将英语这门使用科学的作用发挥到最大，在英语测试的题型方面多一些实用型的考量，少一些记忆背诵型的规定，这样不仅能最大限度地减轻教师学生的学习负担，而且在回归到英语教学的原点上师生会多记忆背诵单词并理解语法，不仅达到原先英语测试的目的，而且超越英语学习的题中之意，何乐而不为呢？

四、结语

英语教学亟须回归原点，这是素质教育的题中之意，更是时代的呼唤、民族振兴的题中之意，英语教学引入语篇学，能够让学生原汁原味地学习英语；英语教学重视对学生口语的培养，使学生拥有更大的学习空间，同时在接触异域文化与交际对象的同时进一步体会英语学习的快乐；英语测试回归原点，中小学教师更加重视口语交际教学，在淡化笔试的过程中进一步提高学生的综合素养，在乐趣的引导下自然学生在听说读写方面也能够获得全面的提高。

参考文献：

[1]Halliday， M. A， K.. An Introduction to Functional Grammar[M]. London： Arnold. 1994：16.

[2]Martin， J. R.. Language， register， and genre[A]. In F. Christie（ed.）. Language Studies： Childrens Writing， Reader[C]. Victoria： Deakin University Press，1984：25.

[3]Martin J. R.， Rose D.. Interacting with text： The role of dialogue in learning to read and write[J].中國外语，2007（5）.