展现体育教师教育智慧的教育叙事

王博

摘 要：本文以一个体育教师的《足球的契机》自传叙事案例为范本，介绍了教育叙事的写作技巧，记叙了这个体育教师的受教育经历以及教育经历中发生的生活事件，其中蕴含了体育教师对教育的思考和理解，以及体育教师独特的心灵变化的历程。

关键词：体育教师；教育叙事；教育智慧

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2018）08-0064-02

教育叙事是小专题研究成果表达的一种形式，教育叙事，简单地说，就是体育教师通过写自己研究故事形成的一些反思性的文字。体育教师通过写教育叙事，从根本上拉近“说”与“做”的距离，解决教育研究与教育行动分离、教育理论与教育实践脱节的状况。反思自己的教育教学理念和行为，进而提高自己的体育教育教学水平，实现自己的体育专业成长。其表达形式多种多样，常见的有教育叙事、教育案例、课例分析、教育日志、教育反思。另外，还有论文、调查问卷分析、个案研究记录、课件、心得体会、学生作品以及家校交流的书信、录像、光媒、图片、照片等。仔细研究这些成果表达形式，我们会发现小专题研究的成果表达最主要的特点就是短、小、快。在这众多的表达形式中，中小学体育教师对教育叙事还了解有限，下面，我们做一个学习与介绍。

一、教育叙事的含义及其作用

我们知道，如果一个体育教师仅满足于获得经验，而他从不曾对经验进行深入的分析与思考，那么，即使他已有20年的体育教学经验，也好似只是一年工作的20次重复。除非，他是一個善于从经验中进行反思，并在反思中吸取教益的人，否则，我们也不能期待他会有什么大的改进。体育教师如果以教育叙事的方式重述和重写那些导致自己觉醒和转变的故事，日积月累，坚持一段时间，他们就会形成一种教学研究的习惯，从根本上拉近“说”与“做”的距离，解决教育研究与教育行动分离、教育理论与教育实践脱节的状况。体育教师通过写教育叙事，反思自己的教育教学理念和行为，进而提高自己的体育教育教学水平，实现自己的体育专业成长。

二、教育叙事内容的选择

教育叙事内容的选择，常常是宏阔视野下的微观切入，大处着眼下的小处落笔，具有针对性强、切入点小、价值实在、意义特殊的特点，很适合体育教师进行“小题大做”累积式的研究，便于我们发现和解决那些体育教育和体育教学中具体的、特殊的“问题域”。所以，教育叙事的内容可以是日常教学中的偶发事件、重大事件或特殊事件，例如：常见但显然极不正确的事件、影响大议论多的热点事件、非常激烈的矛盾冲突事件、对自我具有强烈冲击力的事件。最重要的是，这些事件都要具有“意义”，内容里面一定要隐藏一个能引起人们共鸣的“道理”，就是要有“灵魂”，也要蕴含一定的教学理念和教学思想，达到“一朵云推动一朵云”“一个思想影响一个思想”的作用。

三、教育叙事运用时应注意的事项

体育教师写教育叙事时要注意：（1）学会突出和放大关键性的环节；（2）掌握适当描绘细节的技巧，以使教育叙事更具有情境性和生动性，这就需要叙述必须具备一定的情节性和可读性；（3）学会增加叙事内容的互动色彩；（4）详细描绘解决冲突的举措及实施办法的过程；（5）真实呈现举措实施后的效果。

写教育叙事时，在事件中“插入”我们自己的感悟和分析时要注意：（1）在叙事过程中记录自己的真实感受，尽可能描写自己在教育事件发生时的心理状态；（2）突出自己对事件意义的认识，有意识地再现反思的过程和心灵变化的历程，表达自己的独到思考；（3）感悟和分析要水到渠成，切忌过分拔高。

四、教育叙事的写作

教育叙事的写作，首先是内容一定要真实可信，要有很强的可读性，才会让人产生似曾相识的亲切感。内容的呈现要有“情节”，“情节”的推进也要相对完整，可以采用夹叙夹议的方法，“叙”是对内容中事件发生过程进行描述，“议”是对价值观、情感、心境等进行分析，是我们个人的教育理论及教育信仰在发生事件中的真实呈现，以便我们能清晰地表达教育叙事写作的目的、意图和主题式道理。

教育叙事的写作，常常采用“深描”的写作方式，“深描”即比较详细地介绍教育问题或教育事件发生与解决的整个过程，特别关注那些有意义的具体细节和情境，对内容细节进行整体性的、情意化的、动态的描写。在教育叙事的写作中，可以加入一些“原汁原味”的资料，例如作品、日记、评价等，“深描”使我们的教育叙事显得真实可信并富有情趣。

教育叙事的写作，根据内容的不同，大致可以分为教学叙事、生活叙事和自传叙事。教学叙事，内容涉及的是体育教师在体育教学和课外体育活动中发生的事件；生活叙事，内容涉及的是学校在体育教师管理和体育教师对学生及班级管理中发生的事件；自传叙事，内容涉及的是体育教师对自己受教育经历以及教育经历中发生的教学事件或生活事件的记叙，其中蕴含了体育教师对教育的思考和理解以及体育教师独特的心灵变化的历程。下面是一个体育教师的自传叙事，题目为《足球的契机》。

生活中有多少巧合，有时仅仅是一件微乎其微的小事，竟能改变一个人生活的轨迹，成就多少人不平凡的业绩。1974年，小凡12岁，那年她的弟弟9岁。6月的一天，小凡和弟弟在父亲、母亲的带领下，第一次看体育比赛——足球赛。

球赛开始后，虽然小凡和弟弟还听不懂人们评头论足中的什么越位、角球，什么战术，但他们很快地就能看懂简单的动作了。他们的眼睛紧追着那小小的足球在绿草地上跳来跳去，常常是伸长脖子，大张着嘴巴。当省队破门进球时，他们会跳着脚欢呼：“噢……”而当客队反攻进球时，他们就：“唉……”不住地叹息，心中充满无限的懊恼，不过，很快他们就会忘了它。他们很仰慕门将临危不惧鱼跃扑球的风采，也很羡慕球员们精彩的技艺，无论是巧妙的带球突破禁区，还是勇猛的拼抢，都足以使他们陶醉不已。

球赛结束，公交车站挤满了球赛散场后着急回家的观众，无奈，父亲和母亲只好带着小凡和弟弟“马拉松”走了十几公里路回家。奖品是给弟弟买了个足球。小凡还记得弟弟捧着那新得的儿童足球欣喜若狂的表情，弟弟还庄严而神圣地说：“男孩就该踢球。”不久，小凡成了市业余体校田径短跑班的小运动员，开始了她的体育生涯。1978年小凡考上了体育学院，1982年大学毕业做了中学体育教师，1986年小凡来到北京读了研究生，1989年在一所体育学院做了教师，而她的弟弟则成了电气工程师。

从那场足球赛至今，在小凡近一个甲子的人生中，是体育生涯将她这个曾经身体孱弱的女孩塑造成为一个体格强健和具有运动员百折不挠精神的人。不只是在体育竞技中，在人生中也尽是精神、意志、智慧和体力的较量。无论什么时候，要经受什么样的困难、挫折、压力、失败，小凡都会保持运动员那种坚定的信心、百折不挠的精神和不懈的努力。肌肉用力的全部含义就在于敢于搏击成为她人生中屡战屡败、屡败屡战的动力，运动场上体现了人生。

上面这样的内容，当我们把它记录下来，它就是记叙文、散文式的“心得体会”，与议论文、说明文式的论文完全不同，它突出的是对事件意义的认识，更能引起人们的共鸣，其中蕴含的道理也更容易被人接受，体育教师经常写这样的教育叙事，就很容易上升到研究性教学的境界，成为那个“一朵云推动一朵云”“一个思想影响一个思想”的人。最好的教育都会饱含体育教师的智慧之爱，能实实在在地影响学生的心灵，最好的教育都与体育教师的教育灵魂有关。

（首都体育学院 100191）