小学校园足球“提高”前提下的 普及策略

赵一峰　严亮亮

摘 要：校园足球在发展过程中，不断寻找探索和突破，在重视足球竞技的时候，更重视足球运动的内涵和基础，从根本着力发展，才能让足球运动发展出旺盛、精彩的生命力。本文结合杭州市求知小学足球文化特色活动，从课堂教学的渗透、校园文化的渲染、相关活动的开发等方面，有效挖掘足球文化的内涵和外延，在潜移默化中为学生呈现一个五彩缤纷的足球世界，让学生逐渐了解足球、走近足球，并爱上足球，进而推动足球运动的发展和进步。

关键词：足球文化；校园足球；足球校本课程

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）08-0007-03

2009年，校园足球风靡全国。校园足球，意在推动青少年足球的发展。杭州市求知小学于2000年建校，自建校起，学校成立了足球队。借着校园足球的契机，学校努力将足球打造成办学特色品牌，并且使其成为学校体育工作的龙头，带领其他体育工作的发展。尽管学校足球队成立时间不足10年，但在学校领导高度重视、学校教师努力工作下，本校在2017年中国教育科学研究院青少年校园足球综合能力测试中获得二等奖；男子、女子足球队均获得省市一二等奖。足球社团获区级精品社团；课程“绿茵足球精品课程”被评为区义务教育精品课程，学校的老师也在各级课堂展示上获奖。同时，足球训练队梯队夯实，运动员江磊被评为全国最佳小射手，又获全国铜靴奖。杨旭被评为全国最佳射手，输送的队员王雨辰、尹杰作为主力队员在全国U14比赛中获得冠军等。

然而，仅仅取得以上成绩是远远不够的，以上成绩仅代表了少数人受益，要真正面向全体学生，就要做好小学足球的普及工作，让全校学生认识足球、了解足球、喜欢足球。于是学校重点思考如何突破校园足球只重视运动队训练的发展瓶颈？如何提高学生足球运动的参与度？如何有效开发学生资源，让更多的学生参与到足球运动中来呢？如何在提高的基础上实现普及的目标？这些是本文所要探讨的问题。

一、小学校园足球运动普及的规划与实践

小学校园足球是指以小学为起跑线，将足球引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。这里所指的足球包含足球文化、足球技能、足球训练等。小学校园足球的重点是小学生足球兴趣的培养，是足球运动发展的基础。本校根据小学足球发展的理念与重点，制定了系列的小学足球运动发展规划。

1.立足文化，体现育人

本校根据学校的实际情况拟定了《校园足球五年规划》，全面确定小学足球文化的发展方向。校园足球文化要具有全方位、多角度、重素质的时代特点，要以学生主动、健康发展为本，以足球文化特色为龙头，带动学校各方面文化的齐头并进，共同发展。在发展方向和实施符合学校发展规划的同时，创新性地开辟特色活动发展之路。规划中重要的一部分是对足球运动的价值体现和规划。本校足球运动能飞速发展的重要原因，不仅仅是因为足球运动竞技的精彩，更是它的内涵魅力所在。因此，本校在传授足球技能给学生的同时，更是要教会学生感受足球文化之内涵，从而促进小学生真正爱上足球运动、享受足球运动。根据足球运动的特点，本校总结了足球运动的核心价值（如快乐奔放、永不言弃）与附加价值（如个性飞扬、讲究规则等），并提出了校园足球特色文化的理念，即：以球育德，培育优秀品质；以球益智，促进素质提升；以球健体，练就身体素质；以球会友，提高团队精神；以球兴校，凸显足球特色。

2.多元课程，层层渗透

重视足球运动的实践，将普及足球文化和争创足球文化特色有机结合起来，整合学校各类教育资源，面向全体学生，提升足球文化水平。

（1）足球运动在体育课堂上的普及

在体育课堂上，本校根据足球教材的特点和学生的实际情况、水平，把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并对足球教学内容、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究。教学中，本校采用“自主探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授转变为指导学生自主学习的方向。如在水平一的足球教学中，本校主要通过足球简单的游戏、比赛，让学生能够喜欢足球。随着学生对足球熟悉度的提高，本校会将足球的一些基本动作渗透在游戏和比赛中，让学生在轻松、有趣的氛围中接受足球技术教学。在教师点拨、引导下，学生能够主动参与，并不断提高观察能力、模仿能力、个性判断能力等，从而掌握足球基本的练习方法（表1）。

（2）足球文化知识在多门学科中的渗透

足球有着深厚的历史文化底蕴，围绕足球文化开展的课堂教学可以涉及美术、音乐、数学等领域。美术课上，学生用手中的彩筆描绘眼中的足球比赛场景；音乐课上，师生欣赏令人振奋的《The Cup of Life》；实践课上，利用幻灯片“走进”世界顶级足球场馆；在少先队活动课上，本校师生一起畅谈足球的过去和未来等。

一个小小的球，能够在彩笔下呈现五彩缤纷，能够在激扬音乐声中奋力拼搏，能够在几何图形中探讨五边形和六边形的完美组合，能够在声声朗读中感受足球传奇人物的魅力人生……通过对足球每一个闪亮点的教学，足球的独特魅力慢慢渗透到每个学生心间，学生们逐渐对足球的世界充满好奇，逐渐乐于探究足球。

（3）足球特色校本课程的开发和实践

为了发扬学校特色文化，提升足球特色品牌，在新课程标准的指导下，开发了适合于本校足球发展的校本教材。从足球基本动作到比赛战术，从足球游戏到五人制、七人制比赛，从足球比赛规则到足球发展史，从足球重大赛事到足球明星等，从理论和实践两方面着手开发，充分反映了本校体育足球教学特色。

从2015年9月开始，在拓展选修课程——“云翼”课程的构建下，使原先的绿茵足球社团进入课程，实现了绿茵足球云翼课程的完善与提高：一、二年级品味足球，三、四年级亲历足球，五、六年级探究足球。同时本校还把加盟的英超教练的课程教学进行记录、整理、提炼和汇总，最终形成课程。

大课间是本校的延伸课程。足球操、足球游戏贯穿始终：踩球、拨球、传球、接球，彰显足球技术；足球游戏，虽然形式简单，但热闹非凡。大课间，生生有球、天天活动、人人提高。学校合理规划、精心安排，确保了孩子在学校的足球活动时间。

3.人人参与，丰富内涵

足球赛场从绿茵草地转移到了笔下、舞台上，让很多以前“望球兴叹”的学生参与到了其中。查找校园足球资料、书写、构图、上色，精彩的足球板报、手抄报、绘画、足球作文纷纷呈现。通过形式多样的足球活动，孩子们感觉足球离自己很近。足球文化不仅活跃和增强了学校足球运动的良好氛围，而且培养了学生良好的想象力、动手能力和个性特长。

（1）足球活动全员化

学校足球运动坚持人人参与、人人提高。这里的人人不仅仅是学生，更是教师、家长。

首先，在校园里、班级里，学生的“足球”活动到处可见：纸上、笔下、嘴边、脚下；大课间、足球课堂、活动课；足球联赛、足球游戏节、足球大课间、足球文化节、足球交流活动……足球如影随形，陪伴学生每一天。

其次，作为全校全体教师，只有认识足球、了解足球，才能支持学生、辅导学生参与各类足球活动。因此，本校教师，从校本培训、课堂教学、课外活动，到工会活动，都鼓励全校教师参与足球文化和足球活动的学习和体验。

再其次，家长的理解和支持是非常重要的。我们发现：一部分家长担心校园足球活动的开展会影响孩子文化课学习成绩，怕开展足球活动会给孩子带来伤害；而另一部分家长认为足球活动能促进学生身体健康，培养学生良好的团队意识和勇于克服困难的良好心理品质，对校园足球运动表示了支持与理解。因此，本校鼓励家长参与到足球运动中，通过亲身体验，了解足球运动，从而理解和支持学校足球发展。如每年本校都开展足球文化节，家长组成队伍参加家长足球比赛；足球文化节上还进行亲子足球对抗比赛；家长还组成志愿者队伍，在学校各类足球活动中，担任志愿服务。

（2）足球活动竞赛化

本校在确保传统足球活动的基础上，不断创新和挖掘活动形式及内容。每一年的活动，都有推陈出新的项目，给学生惊喜的同时，展现学校足球运动的突破创新。如班级足球联赛。传统的足球联赛，除了赛场上的运动员就是场外不内行的啦啦队，但在班级足球联赛中，本校重点面向全体学生，注重挖掘足球赛事文化，如杯赛命名、球队命名、球队口号、金靴奖、精神文明奖、足球宝贝、优秀小裁判、精彩瞬间等，重视足球竞技的同时，展现足球比赛的丰富性，激发越来越多的学生关注足球比赛的同时，规范足球比赛，强化足球礼仪：如赛前握手、文明观赛、赛后致谢等，与真正的足球比赛接轨。

同时本校注重教室足球文化布置，追求国际化。每个班级都有着自己对足球的独特理解，老师和学生一起收集资料、精心设计、动手布置，齐心协力打造足球世界。2018年，在俄罗斯足球世界杯即将拉开序幕之际，本校学生将班级打造成每个世界杯参赛国家。利用图片、文字，从国旗、队服、队标、队员等进行布置，并且利用诗歌、短文、绘画等形式表达“我眼中的足球（世界杯）”，有些班级还开设了“班级足球展”，展示班级队员各项足球活动的图片、足球队员的信息等，教室各个角落装饰了足球，让人仿佛置身于足球海洋。从前期準备到动手布置，师生一起了解足球、一起推动足球，让足球成为日常。

此外，本校始终相信游戏来源于生活，学生是游戏的主导者和创造者。只要我们善于发现和改编，就能将一个细节动作、一个简单游戏发展成新的足球游戏。比如垫上游戏毛毛虫，一排队伍，加入足球，它就变成毛毛虫运球接力，队员双手化成“足”，不仅要控制队伍行进路线，还得用“双足”运球进球门。学生喜欢追逐跑，于是我们设计了“十”字形运球追逐跑，不仅要运球，还要曲线追逐，真是竞争得相当激烈。在2018年的足球文化节上，本校根据低、中、高三个年龄段，每个年龄段推出8个游戏，轮流玩、对抗玩，玩得不亦乐乎。

4.中西合璧，畅享文化

2009年以后，本校全体体育教师接受市级教练员培训，足球教练接受裁判员培训。学校体育教师队伍逐渐呈现出足球专业化、教练化的趋势，现有4名足球专业教师担任足球教学、教练工作。在确保足球教学、训练师资力量的同时，本校还引进了两名足球外教，他们既负责班级授课，又要进行校队、梯队训练。外教的加盟，不仅使学生学习了西方足球文化和教学方式，同时也借鉴了他们的足球课程建设。如他们的《为快乐踢球》课程，与我们最大的不同是：既有“CITY PLAY”城市足球学校的教学模式，又有详细的年度计划；他们的教学给予了孩子们更大的足球活动空间和格局，让孩子能纵观足球全场，视野开阔。

如今，本校校园足球从最初的一个专业教练的“独唱”，发展到“多声部合唱”，形成“两个专业外教+四个体育教师+N个喜爱足球运动的教师”的工作格局。不仅体现了师资力量 “中西化”，教学与训练也呈现了“中西化”：在传统的足球教学、训练中，将西方的先进理念和技术战术完美融合，从而优化教学、训练手段，提高质量和效果。

5.课题助力，创新思维

从2008年开始，本校教师从最初的《丰富校园足球文化的研究与实践》的小课题开始研究，过渡到《基于学校特色品牌——校园足球开展“阳光体育 快乐足球”的研究》《和谐发展校园体育文化初探》，再到如今的《校园足球以球育德的研究与实践》，课题负责人从一线体育教师到校领导，课题级别从区级到省级，呈现出课题研究质量与水平的不断提升。

同时，《校园足球以球育德的研究与实践》《校园足球彰显魅力》《校园足球那一支草根彩笔》《足球文化的孕育实践》《以球育德、以球益智、以球健体的实践研究》《足球课程互动评价的一点研究》这些文章、经验均在全国校园足球论坛上进行了交流。《足球文化，润物亦有声》在欧亚校园足球促进会上进行了交流。学校的足球文化建设均在CCTV5上进行了专题报道。

在课题的推进下，本校从课堂、课间、活动等方面着手，推广到了足球运动的普及和文化的渗透。可以说，没有足球文化的小课题研究与课程的实施，就没有校园足球特色的建立与发展。

二、思考

本校把“校园足球”喻为草根足球，它是草根的、大众的、基础的。要更好地发展校园足球，做好普及工作，还需要更深层次的思考与实践，需要细水长流地坚持长效机制。“教育是慢的艺术”，看似无心，实则有意。足球的教育则更需要的是“慢的艺术”。我们只有心态平和了、坚持了、努力了，才能水到渠成，受益于全体学生。通过几年来的努力，本校足球水平得到了提升，学生对足球运动有了更深刻的了解，通过足球运动不仅锻炼学生的耐力、速度、协调等身体素质，而且磨炼了学生的忍耐、拼搏的意志品质。同时，在小学快乐足球的实践中，本校学生的身体素质和体质也得到了显著的提高。根据学校近三年的体质测试数据显示，优秀率从2015年的54.6%、2016年的72.91%上升到2017年的74.23%，及格率一直在99%以上。2017年，学校被评为区级体能测试优胜单位。

校园足球文化只有贴地行走在校园的角角落落，才能带动足球这一特色的发展。我们相信，校园足球活动的开展，只要坚持以足球文化渗透为载体，真正从基础普及足球运动，才能在细水长流的坚持中、在不断创新中，实现足球运动的有效发展。

参考文献：

[1]张广军.我国足球训练体制对青少年后备人才文化素质的影响[J].齐齐哈尔职业学院学报，2008（4）.

[2]李克栋，郑慧芳，高歧.少儿足球训练应注重文化素质教育和思想品德培养[J].甘肃高师学报，2005（5）.

[3]郭耿阳.中国青少年体质现状原因之我见与阳光体育[J].体育师友，2010（3）.