小学高年级写作教学存在的问题及改进策略分析

毕旭祥

【摘要】小学高年级作为学生提升学习能力，增强写作能力的關键阶段，对于学生今后的学习和写作有很重要的作用。现阶段很多学校对于小学高年级的写作教学也颇为重视，教师的写作教学任务量大，每个学校都积极地鼓励学生写作，学生的写作量也有所增加，但是根据调查发现，很多学生普遍存在陈词滥调，语言缺乏新意的问题，学生对于写作手法仅仅掌握于表面，语句生硬，生搬硬套各种的写作手法。通过阐述小学高年级写作教学存在的问题，进而提出解决问题的对策。

【关键词】小学高年级 写作教学 问题 策略

一、现阶段小学高年级写作教学存在的问题

1.学生作文太过表面化，内容空洞无内涵

现代教学过程中，很多老师注重于写作方式的教育，让学生们掌握很多的写作手法，甚至于背诵范文等，在进行作文讲解的过程中往往过于书面化，照本宣科。小学生的理解能力和注意力有限，容易觉得枯燥乏味，失去了对于写作的兴趣。由于没有良好的写作习惯，缺少写作的兴趣，很多同学都把写作当作一个枯燥事情，缺少了主动性和积极性的写作就会出现东拼西凑、仿照例文套作的现象。没有了主观能动性也就没有了创造性，没有了学生特有的创造性就不能有良好的个性发展，也不利于写作教学程序的进行。

2.教学过程乏味，缺少创新性

现阶段的写作教学主要是老师对于作文进行批注，选择好的作文当作范文朗读学习。这种教学方式比较枯燥，每个学生对于生活的理解不同，所谓的范文并不能得到同学的共鸣，教学过程应该更加的丰富，教学方法也要丰富多彩，可以吸引同学们的注意力，激发小学生的想象力，带领他们去领悟世界，写出有真情实感的作文。

二、小学高年级写作教学的改进策略

1.扎实基础知识，提高语言组织能力

写作不仅仅是作文这么简单，更重要的是提高学生的语言组织能力，有了组织能力才会有好的文章，写作的过程就是对语文综合知识的运用过程，是对已有的知识进行再加工、创造的过程。在平时的学习中，老师应该注重基础知识的实用性，多进行组词造句、场景模拟等，让学生对语文语法进行针对性的训练，以避免学生在写作过程中出现用词不当、词不达意的现象，减少学生在写作过程中出现错别字、病句，修辞或者语法错误。保证作文的基本质量问题，在实际学习中，可以有计划地组织学生课文缩写或者是扩展出来，在此基础上锻炼学生的语言组织能力，保证学生有扎实基本功。

2.创新教学环境，改变教学策略

写作重要的是题材和灵感，这种灵感主要来源于生活和社会，现在小学生在写作过程中总感觉到“无话可说”，就是缺乏生活经验的表现。学校应该积极地组织课外活动，为学生写作题材的积累提供一个宽广的平台，例如组织一些文体活动，学生通过参加活动，真实地感受到了情感的变化，在不同的季节或者节日中组织观察周围的人和事，这种积极向上的文体活动不仅仅开拓了学生的思维，增长了他们的见识，而且更好的为他们的写作提供了题材，实现了学生对原始题材的积累，为学生在写作中提供了丰富的题材选择。

3.增加阅读量和阅读时间，为学生写作提供源泉

阅读是汲取精神能量的重要途径，书籍也是人类进步的阶梯和智慧的总结。对于学生而言，良好的阅读习惯不仅仅是写作的基础，而且对于学生的收集处理信息、认识世界有很大的帮助，为学生打开了眼界，丰富了想象力和创造力。开发了学生的思维，通过阅读不同的书籍，可以不断地完善学生的写作技巧。学生在读书的过程中，不仅仅提高了写作水平，也陶冶了情操，写出的文章不再是空洞无内涵，会更有深意。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，正是学生对作品的真实理解。老师要鼓励学生阅读课外书籍，组成阅读小组，拿出专门的阅读时间。在学生阅读期间有针对地指导学生理解文本，因材施教，让学生获得思想启迪，享受审美乐趣，鼓励学生敢于表达真实情感。

三、结语

对于小学高年级写作教学存在的问题，教师要积极地去引导学生，消除学生对于写作的排斥感，积极地带领学生体验生活，体验社会，在社会大实践中写出有自己情感的文章，让学生可以关注生活，热爱生活，提高写作水平，培养学生的写作兴趣，引导学生提高写作的能力，提升写作的境界和层次。

参考文献：

[1]吴燕飞.小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究[J].读与写，2015，（04）.

[2]陈春花.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].学周刊，2013，（22）.

[3]朱小钰.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].读与写，2016，13（24）.