普通高校艺体类大学英语教学现状及策略初探

龙珣

【摘要】艺体类大学生由于其专业的特殊性，他们的英语教学一直具有特殊性。针对了这一特殊状况，分析了艺体类大学英语教学的现状，并粗略地探讨了如何改变艺体类大学英语教学的现状，以适应我国大学英语教学改革的现状。

【关键词】高校 教学改革 艺体类大学英语 教学现状 教学策略

一、引言

改革开放以来，中国经济飞速发展，科学技术突飞猛进，人民生活水平明显改善，国际竞争力不断提高。而随着中国加入WTO以来，国际交流与合作不断扩大。而英语作为国际通用语言，在进行国际交流、获取全球信息方面，发挥着极为关键的作用。英语教育在国民教育中也占有重要位置。因此，近年来，国家的发展战略、人才培养规划以及教育改革方案都凸显了高校大学英语教学的地位和作用，众多专家与学者也在大学英语教学方面做了大量的探索和研究工作。但是针对高校学生群体中人数众多同时性质又比较特殊的艺体类学生的英语教学研究却非常地有限。艺体类大学英语教学一直处于英语教育的边缘，“高投入，低产出”成为艺体类大学英语教学的特点。艺体类大学生个性鲜明，群体特征突出。由于大部分学生的英语基础薄弱，给英语教学带来了很大的困难。作为一名高校英语教学的参与者，我们任重而道远。

二、高校艺体类大学英语教学现状

大部分学生从高中进入大学后，由于学习环境和内在动力都发生了很大的变化，他们的知识去向、学习动机以及学习态度也因此发生了很大的改变。而这一变化在艺体类学生中表现得更为明显，因此这也无疑让他们在英语学习中也显得更为举步维艰。总体来说，艺体类大学英语教学目前普遍存在以下几个问题：

1.学生方面。艺体生在个性方面与其他高校学生存在差异，性格开朗活泼、敢于接受新事物、实践动手能力强、表现欲强。在思维认知方面也有着艺体生的特点，想象力十分丰富、创造能力强，但逻辑思维能力较其他高校学生有不足。英语作为一门严谨的语言类学科，需要足够的逻辑思维能力以及传统死记硬背的学习方式，这些都不是艺体生所能良好吸收的，所以艺体类学生英语基础薄弱是众所周知的事情。他们在高中时期把大量的时间和精力都用在了专业训练上，对于文化课的重视程度不够，尤其是对于英语这门课，很多学生连一些初中就该掌握的基本知识都不明白，这直接导致了大部分学生很难适应大学本科阶段的英语学习，对于大学英语产生了畏难情绪。甚至有些学生是通过艺校或者职业高中的努力学习进入大学，对应该掌握的高中英语系统性知识没有学习的概念，从大学学习英语一开始就输在了起跑线上。因为英语基础较差，导致艺体生听不懂、学不懂。因此，在艺体类大学英语教学的课堂上，很多学生自由散漫，纪律性不强，迟到，缺课、睡觉、讲话、玩手机成了司空见惯的事情，课下的自主学习时间更不会利用到补习英语上，而是利用起来针对自己的专业课去写生、体育训练、舞蹈训练，长久下来，学生失去了学习的兴趣，也失去了学好英语的信心和动力，课上消极的学习状态无疑都会影响教师的教学效果和教学热情，从而造成师生关系冷淡，引发学生消极被动的学习态度。

2.教学方面。首先在教师方面，教师对艺体生的大学英语的学习不够重视，缺乏与学生的深入沟通和指导，而对学生的学习认知目标定位过高，没有结合学生实际定目标。同时教师受传统教学影响，仅仅把知识任务当作教学的唯一目标，不看重对学生知识结构的培养以及学习方法的传授。艺体专业的特殊性使得对艺体类学生的大学英语教学困难重重。艺体专业的特殊性质决定了艺体生必须把大量的时间和精力用在专业课的学习上。体育系的学生在专业课上体力耗费很大，在生理上已经影响到基础课程的学习，再加上有时课程安排不当，在进行激烈的专业训练后还要上英语课，在这种身心俱疲的情况下，学习英语的效果肯定不会好。除此之外，艺体类学生的英语水平还存在参差不齐的情况。大部分學生的英语基础非常薄弱，需要从语音、基本词汇以及基础语法开始学习，但是还有极少数英语基础不错的学生，他们有的想通过四六级考试，有的打算考研，而从基础进行的教学根本无法满足他们的需要。目前艺体类的英语教学普遍都是从预备级开始，两个学年里只能完成到二级的任务，程度好的学生觉得教学进度偏慢，起点低，对于他们准备的四六级考试以及考研没有多少帮助；而程度差的学生却反映跟不上教学进度，上课完全听不懂。课上时间大部分都是老师单方面的讲授，学生作为课堂的主体没有主动参与到课堂学习中来，缺乏师生之间的沟通交流，同学之间缺乏小组合作交流的机会。因此，课堂气氛不活跃，师生之间缺少互动，而这种教学反应让教师的积极性也很受影响。

3.教材方面。目前，艺体类英语教学所采用的教材大都是针对普通高等院校的非艺体类本科生设计的，其中的内容很少涉及到艺术和体育领域，对艺体类学生来说，难度偏大，缺乏特色和吸引力。学生在学习的过程中几乎学不到和本专业有关的英语知识，甚至连最基本的一体专业术语和习语都知之甚少。因此很多艺体类学生都觉得学习英语对于他们来说没什么用处，因此首先在态度上就不重视这门学科。

4.学校管理方面。首先，大多数高校英语安排的课时都为四个课时，对于其他本科生来说，课程安排比较合理，但对于艺体类学生来说，本身就需要更多的时间学习英语，四个课时的时间更是不够弥补英语基础的不足。然后，班级人数的数量也有很大的影响，英语课堂的大班教学对学生学习英语的质量有巨大影响，师生互动的次数过少会导致学生学习质量。最后，对艺体生没有实行正确的分层教学，没有针对学习情况、学习质量分层次进行教学，以全面提高各个级别学生的成绩。

三、提高艺体类大学英语教学质量的对策

1.注重艺体类大学英语的教材建设。教材的选用有讲究，针对艺体生的英语基础水平，应当选取与其他专业有差别的教材，满足艺体生自身实际情况。英语教材作为教师传授英语知识的基础和重要媒介，在很大程度上影响着英语教学工作的成效。因此，在编写英语教材时应遵循应用性，实用性和实践性的原则。“在选择教材内容时不仅要考虑教学目标的要求，还要考虑学生的兴趣爱好以及走向社会后实际工作的需要和职业特点的需要。”因此我们在编写艺体类大学英语教材时，可以将内容和艺体学生的专业相结合，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。此外，因为艺体类学生英语基础的特殊性，我们还要考虑到教材的难度，做到实用为主，够用为度，难度适宜，将培养学生的能力放在首位。

2.运用多种教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣。这儿所说的因材施教是指在面向艺体类学生授课时，教师要摒弃过去那种单纯传授语言知识点的教学方法，要将教学重点放在培养学生灵活运用语言的能力上。课堂教学中可以运用以老师为主导，以学生为中心主体的教学手法，比如老师安排任务，学生自主完成，或者老师要求学生参与教学，提供自己的教学方法等。给体育系学生上课时，可以适当地补充一些常用的体育项目英语表达方式；而如果授课对象是音乐系的学生，可以让他们发挥本专业的特长去搜集一些乐器方面的英语词汇。总之，我们在课堂上应营造出宽松、活跃的课堂气氛，激发学生积极参加语言实践活动的热情，为学生创造轻松愉快的交际氛围和良好的语言学习环境，使他们能充分地使用自己所学到的语言知识。教材内容要在基本符合大学英语课程教学的要求的前提下，积极建设的具有趣味性、实用性，满足艺体生未来社会工作发展的需要，让学生明确学习教材英语的目的是为了更好的工作生活，从而提升学生学习的积极性，为培养复合型人才提供无限动力。

3.培养学生的自主学习英语的能力。Holec认为，“自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标，自我监控和自我评价。自主学习是学习者对学习内容和过程的心理反应，对学习过程做出决策的权利（其中包括选择和不选择的权利）”。长期以来，外语教学着眼于帮助学生理解现有的书本知识和培养学生的应试能力，忽略了激发学生学习的主动性，因此我们的教学效果往往事倍功半，差强人意。成功的课堂依靠学生的积极参与。只有在学生的自主学习和教师的课堂教学相结合的情况下，学生的学习才会是真正有效的。因此，我们要最大可能地创造让学生参与其中主动学习的情景和氛围，把“舞台”让给学生。

4.提高艺体生对英语教学的重视程度。英语是学生必学科目之一，需要得到学生自身的重视，学校也要在充分把握学生心理生理状况的前提下，积极采取相关措施提高艺体生对英语教学的重视。老师可以引导学生去寻找英语与自己专业科目的相通之处，将英语学习当做提升专业素养的必要前提，最大程度激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的正确态度。从心底提升英语学科的重要程度，明确英语的学习是为其他学科學习以及未来的社会发展提供的前提基础。

5.评价考核标准的完善。不仅仅是艺体生，大多数大学生对期末考试的要求即为及格，这也是高校评定大学生学习成果的唯一工具。评价考核标准的完善需要各方的共同努力，上课出勤率、课堂中的答问情况、作业完成质量以及平时的测验都要作为评定标准的参考数据。在学生心中稳固英语学习的重要程度，加之评定标准的全方位，可以高效推动学生英语学习质量水平的提高。

四、结论

总之，艺体类大学生的英语教育是我国高等教育的重要组成部分，也是素质教育不断推进的一个重要体现和指针。当前，普通高校中的艺体类大学英语教学面临着很多亟待解决的矛盾和困惑。笔者根据自己的教学经历，提出了一些浅显的想法和意见，希望有更多的英语教育工作者可以重视艺体类大学生的英语学习，也希望艺体类大学英语课程教学可以顺利地融入我国正在开展的大学英语教学改革的主流当中。

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