中职舞蹈教学中的创新教育方法研究

罗志乐

摘要：在生活水平不断提高的当下，人们对艺术和审美的要求更高，舞蹈作为一门艺术越发受到人们关注，各个学校都更加重视学生的舞蹈教学。学习舞蹈一方面能提高学生的身体素质，另一方面能对学生的情操进行陶冶，提高学生审美。本文主要分析中职院校在开展舞蹈教学中存在的不足，并提出创新中职舞蹈教学的措施，以提高中职院校舞蹈教学的成效，促进中职学生全面发展。

关键词：中职院校；创新教育；舞蹈教学

中图分类号：6633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）08-0216-02

一、引言

在教育发展中，创新是主要动力，中职院校在开展舞蹈教学中要加强对学生创新意识、创新能力的培养，通过创新开展舞蹈教学促进学生全面发展。

二、中职院校开展舞蹈教学中的不足

（一）中职院校不够重视舞蹈教学

一些中职学校对舞蹈教学的重视不足，没有认识到舞蹈教学的价值，导致学生也不重视舞蹈学习。不少中職院校都只在文艺演出的时候才重视舞蹈教学，而在日常教学中普遍冷落舞蹈。中职院校生源的学生在文化课成绩上普遍较差，喜欢舞蹈的学生也比较少。

另外，在舞蹈教学中，培养舞蹈意识是基础，一些老师没有正确对待教学中的问题，对学生情感有所忽略，学生逐渐对舞蹈教学出现了畏惧、反感等心理，不愿意向老师请教舞蹈问题，仅仅机械模仿舞蹈动作。

（二）中职学生的舞蹈水平不同

因招生限制，中职院校的学生对舞蹈接触的比较少，导致大多数学生没有舞蹈基础，舞蹈教学的开展有较大困难。同时，中职学生在年龄上已经比较大，舞蹈教学的开展有一定的难度。有的学生虽然有舞蹈基础，能迅速学会一些舞蹈动作，但假如舞蹈动作过于复杂就不容易掌握，导致舞蹈教学的效果达不到预期目标。学生的舞蹈基础不同，学习舞蹈的能力不同，导致舞蹈教学的个体差异性比较大，无法使所有学生都在教学中进步。

（三）中职学生学习舞蹈的积极性不高

舞蹈学习会损耗学生大量的体力，训练舞蹈中难免会有学生受伤的情况出现，极大影响了学生学习舞蹈的积极性，学生出现抗拒学习舞蹈的心理。舞蹈学习需要坚持，而很多学生在意志力方面较差，无法一直充分激情地学习舞蹈。有的学生没有舞蹈基础，假如长期学习舞蹈方面的理论知识，或者是舞蹈动作学习的效果不佳时，很容易厌烦心理和挫败心理出现，不良情绪越发严重，影响到舞蹈教学的效果。

（四）教学模式单一化

一些中职院校在开展舞蹈教学中，对舞蹈理论过于重视，而不重视舞蹈教学实践。比如在某一个舞蹈动作的教学中，老师偏重理论知识的讲解，假如学生的舞蹈基础差，不理解舞蹈的专业术语，就会逐渐丧失舞蹈学习兴趣。另外，一些舞蹈老师通常是口头讲授舞蹈动作，仅示范一次，就让学生对动作进行模仿。这种教学尽管能直观展现舞蹈动作，但无法对学生创造性进行培养，学生学习舞蹈较为被动，学习积极性较低。

三、中职舞蹈教学的创新教育方法

（一）改变舞蹈教学理念

在传统教学中，学生得不到自我发挥和创新的机会是一个重要缺陷。为此，要创新中职舞蹈教学的理念，有效开发学生创造性，培养学生的创新精神，拓展学生发展空间。比如《金色小鹿》这支舞蹈是以小鹿的动作姿态作为舞蹈基础，舞蹈老师可以引导学生以原作为基础进行改编。有的学生则联想到以其他动物的动作姿态为舞蹈基础，创作了《骄傲的青蛙》、《美丽的孔雀》等新舞蹈，充分发挥了学生的创新能力。在舞蹈教学中，老师展现和描述优美的身体姿态，从而激发学生学习舞蹈的兴趣，舞蹈老师的启发性语言和优美姿态是让学生认识到身体之美的一个核心途径。同时，良好学习氛围能将学生对学习舞蹈的主观性调动起来，舞蹈老师要积极转变将自身体验作为核心的教学方式，以学生体验为基础营造舞蹈教学的良好氛围。另外，舞蹈老师要准确把握创新教学的方向，在实际教学中融入创新教育，在正确教学思想下指导学生的行为、身体和精神，从而真正提升舞蹈教学的质量。

（二）明确科学化教学目标

在制定舞蹈教学目标时，老师要充分考虑到中职学生的年龄特点，对教学中的创新因素进行细化、筛选和甄别，确定教学中的主要教学目标。（1）确定舞蹈教学的总目标。中职学校要确定各个年级、每学期和各课时的总体性教学目标，目标内容主要是：学科目标与创新目标，从而确定舞蹈教学的总体方向。比如一年级舞蹈教学的学科总目标是学习舞蹈的基础知识，训练学生的舞蹈基本功；创新目标是探讨舞蹈教学的学习方法，引导学生创编简单的舞蹈动作。二年级舞蹈教学的学科总目标是学习我国民族舞蹈；创新目标是创编舞蹈组合。（2）确定分类目标。中职学生本身的舞蹈基础和学习能力有所不同，存在层次性差异，为而创新教育的总要求就是让所有学生都得到发展。所以，老师在制定教学目标时要依据学生实际水平分类、分层次、有序化，实施差异性教学。教学目标的分类要求是把教学目标分成基本要求、较高要求，针对舞蹈基础比较差且学习能力相对较弱的学生，老师要开展针对性指导，帮助学生掌握舞蹈的基础性动作；针对舞蹈基础比较好的学生，在掌握舞蹈基本动作之后，老师要引导学生对现有知识进行灵活运用，积极创编新舞蹈。

（三）提高学生舞蹈学习兴趣

兴趣是学习的基础，也是学习舞蹈的出发点，老师要加强关注学生在学习舞蹈时的精神感受、情感体验、音乐旋律感受和理解感受，培养学生对舞蹈的学习兴趣。在舞蹈教学中要借助启发性语言引导学生，将学生对舞蹈的认知兴趣激发出来，启发学生思维，让学生在较短时间里尽快融入学习状态。舞蹈感受是语言不能准确描述的一种心理过程，在不同个体中所能感受到体验也会有所不同，所导致的生理反应也不同。所以，在舞蹈教学中，老师要积极融入视觉体验，在舞蹈动作的姿势中体现丰富化情感，从而培养学生在舞蹈学习中的创新意识。创新教学方式是培养学生舞蹈兴趣的一个重要环节，老师要灵活探索多样化授课方法，保证教学模式能适合中职学生的学习习惯。在舞蹈表演中，形体表现力与形象性是重点，也有老师将面部表现力作为舞蹈技能的一项内容，通过练习可以得到提升。不过作为感觉，舞蹈中的面部表现力无法在简单教授与练习中塑造出来，必须不断领悟与磨练才能有效培养面部的表现力。另外，在舞蹈教学中为了提高学生的学习兴趣可以穿插一些舞蹈的背景。比如在藏族《高原春风》这支舞蹈中，老师可以讲一讲藏族的生活习俗和服饰，让学生对藏族的宗教信仰、历史传统、生活环境和舞蹈创作来源有所了解，明白“锅庄”、“旋子”、“踢踏”这些动作是如何融合到舞蹈中丰富舞蹈语言的。在老师引导下，学生能在生活场景式的舞蹈中看到牛肥马壮、水草丰美的高原景色，感受舞蹈的内涵，从而更加主动积极地学习舞蹈。

（四）创新教学方法

在中职舞蹈教学中，老师要充分考虑中职学生心理特征，结合学生实际选择合适的舞蹈教学方法。在舞蹈课堂教学中，老师要丰富教学内容，避免因内容重复降低学生的学习兴趣。舞蹈教学的内容要丰富化，舞蹈风格要多样化，比如节奏悠扬而深远的瑶族《铜鼓舞》、活泼明快的傣族《孔雀舞》、凝重端庄的朝鲜族《桔梗谣》、风趣欢畅的高山族《高山青》、豪迈奔放的蒙古族《赛马》等等。在舞蹈动作上，老师要重视舞蹈动作一些技巧方面的训练，比武蒙古族的马步训练、硬腕训练、肩部训练，藏族的库玛拉、尤子巴母、颤踏动律等。

在舞蹈教学中，针对学生的舞蹈错误要及时指正，让正确表达舞蹈动作。假如学生在舞蹈中有创新，老师要积极鼓励和引导，尽可能发挥学生在舞蹈中的独创性。同时，老师要正确引导学生思考，提高舞蹈动作表现力，使舞蹈动作和音乐达到完美结合，完善舞蹈表达。舞蹈属于文化艺术，能有效启发学生心智，提高学生的创新能力。舞蹈老师在探索教学时，要准确把握中职的办学方向，激活学生学习舞蹈的内在潜能，促进中职舞蹈教学的发展。

四、结语

舞蹈教学是艺术教学的一个重要组成，对学生的全面发展有重要影响。在中职院校的舞蹈教学中，要积极转变舞蹈教学的理念，确定舞蹈教学的目标，有效激发学生学习舞蹈的兴趣，创新教学方法，实现教学的多元化，在舞蹈教学中推动学生的全面健康发展。