浅析音乐教学原则在音乐教育中的实践

应越

摘要：本文就三种音乐教学原则：立志原则、循序渐进原则和互教原则进行阐述，通过对三种原则的理解，将之理念运用在音乐教育教育教学进行实践。

关键词：教学原则；音乐教学；实践

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）08-0213-02

一、前言

早在公元前三世纪的战国后期。中国历史上最早的一部教育专著提出要重视启发式教学、重视因材施教，强调激发学生内在的学习动机，以此培养学生学习的自觉性，并且赋予教师以崇高的地位。现今我国中小学音乐课堂的教学模式多借鉴西方发达国家，但从我国具体国情考虑，许多外来的教学经验在适应和引导大班教学方面还有所欠缺。

音乐的三种教学原则中体现了我国古代儒家教育思想的精髓，其中的许多观念可以总结出一些方法，能够适应和改善我国现今中小学音乐课堂的状况。

二、立志原则

（一）原则简介

《学记》说：“未卜褅，不视学，游其志也。”字面意思是：（教官）没有夏祭不去考查学生，让学生有充裕的时间按自己的志愿去学习。这指的是“立志原则”，可以理解为两层意思：一是意为今后的学习生活都将尾随自己起初制定的计划，为实现最初的目标而实施；第二层意思可以理解为在不断的进步中，制定更高的目标和更周全、高效的学习计划。其实质精神是：让学生在学年开始的时候，就能从容地根据自己的志趣制定学习计划。“主张对那些没带官爵入学的学生，首先要帮他们制定学习的志向”这就是所谓的“士先志”。以上便是“立志原则”的思想来源。

“立志原则”是让学生在开始一个学期的新课程之前，自己先制定目标。可以是短期目标，也可以是长期的。而目标的范围不仅限于在学校期间的音乐课考试成绩，也可以是在校外的演奏（唱）比赛中达到什么样的水平，还可以制定与成绩毫无关系的目标。

比如说，学生自己制定的目标可以是本学期打算阅读几本与音乐有关的书籍，研究放音乐给植物听是否真的有利于植物的生长；研究自己家里的宠物是否也能听懂音乐等等。教师在这里需要做的就是提醒学生制定适合自己的目标，并且在设计实现目标的计划时，给予学生适当建议。

（二）预期效果

首先，学生实施了自己制定的计划、完成了自己交给自己的任务，这已经是一个成功之处。

其次，音乐是一门艺术课，其教学成果并不是显而易见的，不像英语、语文等学科，知识的长进只要翻看学过或是背诵过的书本就可以一目了然。所以，音乐课不像其他科目那样能让学生很容易就产生成就感。学生进入了紧张、学习任务繁重的中小学以后，就更难对音乐产生学习的热情了。有了更多热爱音乐课的学生，教师也有更多的机会发现班里的音乐人才。

最后，学生通过稳扎稳打地完成一个又一个学期目标以后，对音乐课也会产生和过去多少有些不同的理解：人们往往把艺术和虚无缥缈、不切实际的理想主义联系起来，但其实艺术也是建立在实践的基础之上的。通过完成自己的目标，学生会更好、更深刻地意识到这一点。通过音乐课学到的这个道理，也有利于学生在未来的人上路上养成务实的处事作风。

（三）长期意义

由于中国人的特性所致，有的学生表现过于腼腆，不敢于说出自己的想法，在学习过程中常常因为“不会说”、不知“该怎么做”而走进了“死胡同”。在性格形成的重要时期——中小学期间开设音乐课堂的初衷，其实还包括帮助学生培养开朗、活泼的性格。音乐课对于学生未来人生的影响，可以说是起到一个“性格调味剂”的作用。学生通过自己的努力，在他人的监督下完成了一件长期的任务以后，在音乐学习上能够产生很强的成就感，对这门科目的学习也增加了自信，从而为他将来在音乐上更深入的学习和研究打好基础。

三、循序渐进原则

（一）原則简介

“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”是“循序渐进”原则，因为初中生的思想还不像成年人那样有很强的针对性，在完成任务的过程中也缺乏耐心和毅力。循序渐进原则要求学生通过制定每周完成任务的方式，达到最初的总目标。比如，某位同学的目标是在本学期内熟练掌握一首乐曲的演奏方法。他就可以将一首较长的乐曲分为若干部分，分别用几周的时间学习演奏各个部分，再用两到三周的时间练习巩固，也可以每周学习5天新内容，后2天用于巩固前五天学过的。如果有几位同学的学习目标是相同的，他们可以分别用自己地方法来学习，并且在每周的一个固定时间来比赛各自的学习成果。通过比较，学生也可以找到更科学、更高效的学习方法，这在下文的互教法中会有更详细的解释。

（二）预期效果

中小学的孩子还未领教过高密度、多课程的学习生活，中小学的学习是为将来艰苦的学习生活做准备、打基础。在中小学的音乐课堂上运用螺旋上升法，最大的好处是让孩子明白一个道理——通向知识的道路上并不是一帆风顺的。假如有位学生的学习目标是利用这个学期学习弹奏一首钢琴练习曲，可能在完成学期目标的过程中，会有整整一个礼拜没弹会四个小节的情况出现，而在这种情况下，他又不得不继续实施已制定好的下一周的学习计划，因为只有这样才能最终在学期结束的时候实现最初的目标。于是他不得不多花功夫、加大力度练习，这周没能学会的部分，下周一定要在一到两天内弹奏出来。当他这样坚持了几个星期之后，便会发现自己的水平停滞不前的状况并不是永远的，坚持不懈的学习最终一定会带来或多或少的进步。于是学生们便会本能的开始给自己制定更好、更省时的学习计划。这样一来，不仅学生对于音乐课的学习更有兴趣、有把握，教师也可以通过了解、总结学生的学习方法，制定出更科学、更高效的音乐教学方案。

（三）长期意义

在学习过程中，某个阶段的停滞不前、没有进步是很自然的过程。而中国的孩子自小受到家长的保护更多一些，受到挫败的机会就比国外的孩子少很多，所以大多数中的孩子都是“赢得起，输不起”的。螺旋上升法的最大意义就在于学生在音乐课上实现一个长期目标的过程中，又通过制定各个阶段的计划，并且逐个的完成、实现它们，就有更多的机会看到自己在音乐上的进步和不进步。慢慢地，他们就会发现，某些阶段演奏（唱）水平的停滞不前，甚至是倒退，都是学习过程中的必然阶段，某一个阶段的无功而返并不代表自己不能完成任务或是在音乐方面难有成就。而且，就算是最终没能完成一项很重要的大任务，也不代表自己的音乐之路会因此而走下坡路。大大小小的失败，只是走向成功途上的一段弯路罢了。学生有了面对失败、没有进步的经历，并且能够坦然面对之，才能在音乐学习的过程中锲而不舍，将来更好地迎接成功。

还有一句话“勿以善小而不为”，学生在音乐学习的过程中，再小的曲目也不放过、再简单的细节也认真处理，才会成就将来的大成功。当同学们完成了一学期的“大目标”以后，回过头来会发现这都是自己在一个个阶段里实现的小目标拼凑而成的。一种观念便在这一次次积累中潜移默化地形成了，那就是“成功要靠点滴的积累”。孩子们有了这种深刻的认识之后，在将来有机会学习更加高难度的音乐知识和曲目时，便不会好高骛远，在工作和学习中，也会更踏实。

四、互教原则

（一）原则简介

如果说循序渐进原则是注重学生完成纵向地知识掌握的，那么互教原则就是注重帮助学生横向掌握知识的。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这句话指明：自己一个人瞑思苦想，不与友人讨论，就会形成学识浅薄，见闻不广。说明学生在学的过程中也需要关注其他人的学习情况和所学的知识内容，互教原则就是受到了这一思想的启发。

互教原则是每一位同学通过抽签的方式，抽选出班里的另一位同学，作为自己监督的对象，定期检查该同学的短期学习计划是否完成，并且认真详细的记录下该同学的学习进展情况，期末的时候再将自己的记录表交送给该同学。

例如某位学生A的学期学习计划是学唱歌曲并掌握相关音乐知识。他首先要将之前制定好的计划完成时间表罗列出来，交给监督自己的同学B，并且按照计划表定期向学生B汇报进展情况。同样，学生A也担任着监督学生B的工作。

（二）预期效果

同学们通过互相监督、彼此完成各自的任务的过程中，也可以或多或少的学到对方正在學习的知识。例如监督其他唱歌的同学，能够提高自己的音乐及唱歌水准；监督同学学习乐理知识的学生，也能够再次巩固自己的乐理知识。学生通过和其他人经验的交流和总结，也能够得出更加科学有效的演奏（唱）方法、获得更多的音乐知识。学生在交流过程中通过借鉴其他同学的学习方法，也能够帮助自己更优质地完成目标。

这种方法既可以给被监督的同学带来完成任务的紧迫感，也不会像老师亲自监督那样给学生太多的紧张感。还可以给学生适度的压力，避免在学习中表现得过度自由散漫。而且能够在其他同学面前完成一项艰难的任务，分享成功的喜悦、增加自豪感，成为完成下一次新任务的动力。

（三）长期意义

许多中国孩子很小的时候智力发育就很快，这是国外的孩子在音乐学习中所不具备的先天优越的条件。但是这也导致了很多孩子耍起了“小聪明”，他们往往在音乐测验快要到来的时候才开始努力练习演奏（唱）、复习乐理常识，原计划一个学期完成的学习内容，他们很可能到上台演奏（唱）前的最后的一周、甚至两三天时间才来练习，这也是应试教育的弊端之一。然而这种“临时抱佛脚”的做法有时还挺奏效，通常情况下这些学生的汇报演奏（唱）或交给老师的作业不算太差，于是他们就产生了一种侥幸心理。但是其实这些学生心里十分清楚，这样临时赶出来的并不是自己最好的演奏（唱）水平，如果平时能踏实努力，最后的演奏（唱）效果肯定比现在的更好。所以这样的学生往往具备很好的先天条件，而最终的表现却并不突出。

互教原则很好的利用了同学之间方便有利的监督条件，一方面鞭策被监督的同学更好地利用交付任务之前的大好时光，通过科学的成果正确看待自己的演奏（唱）能力；另一方面也帮助监督别人的同学关注“对手”的动向，做到关注全局、认清形势，从而达到为了超越别人而进步的目的。比如两个学生的计划是演唱同一首歌曲，双方就可以通过和别人的演唱比较找出各自的优缺点，扬长避短。只有这样，学生才能在将来的音乐道路上越走越远。

众所周知，因材施教、注重学生素质、教学相长、注重实践的教学理念给以当今的中小学音乐课堂深深的启迪，立志原则、循序渐进原则和互教原则在一定程度上帮助中小学教师解决了学生在音乐学习中遇到的问题，为中小学音乐教学提供了更丰富、成熟的策略。