专业教育、价值教育与艺术鉴赏

摘要：随着工业革命的发展，特别是新世纪以来科技的日新月异，专业教育在大学里逐渐受到重视，然而，这也渐渐导致了人们普遍功利化和缺少人文关怀，甚至在生活中处理事情时不懂得价值判断，酿成一些悲剧。价值教育弥补了专业教育缺失的一面，对修养和塑造人文起着不可否认的作用，而修养和塑造人文的做法除了教师的言传身教，还有赖于艺术鉴赏。

关键词：专业教育；价值教育；艺术鉴赏

引言：教育是一座天平，秤盘的一边放着的是专业教育，一边放着价值教育，然而在我国，这座天平依然无法平衡。现代的大学教育主要以专业教育为主，从大学开设的各个专业可以看出，其目的是培养将来能从事社会不同行业所需的人才。

学生也因此以学精自己的专业知识为纲，目的是将来通过这一份专业在社会上能寻求一份好工作。然而，正是因为这种专业教育的模式，忽视了价值教育的重要性，出现了许多大学生犯罪等令人匪夷所思的现象，如骇人听闻的“复旦投毒案”。试想，这类案件的当事人若能有正确的价值判断，怎会因自己一时的努力而冲昏自己的头脑，丧失自己的理智呢？甚至以培养师范生的专业教育，也屡屡出现一些教师虐待儿童、体罚学生的现象。种种这些不良现象引发了人们对中国教育的反思，归根到底，我们在教育的天平上失去了重心，过分关注培养适应社会的专业人才，其实，价值教育始终是不能被偏颇的一面，正确的价值观念对一个人极其重要，而价值教育依靠于教师们的践行，教师要教给学生正确的道德规范，并教会学生学会欣赏艺术，在鉴赏艺术中体会美与人的价值，修养个性与气质。

一、专业教育与价值教育

（一）什么是专业教育

徐文（2017）认为，专业教育是社会为学生从事某一职业所必需的专业技能做准备的高等教育。其目的是针对某一领域对学生进行深入、扎实指导和教育， 对技能进行教学培养， 使学生在某一领域较为精通， 甚至成为某一领域的专家。

胡晓娟（2014）认为，专业教育应是为学生未来从事某一领域的工作而准备的教育， 以培养专业技能与专业知识为主要目的，使学生在各自的学科领域内得到充分发展， 以实现为国家培养高级专门人才的最终目标。虽然不同学者对于专业教育有不同的定义和理解，但从不同的见解中可以总结出其中的共性，即专业教育是为社会发展培养所需人才的。

然而古希腊时，学校普遍排斥专业教育，当时的教育崇尚“发展理智， 目标是获得杰出的理智”，倡导“博雅教育”，认为这才是精英范式的教育，这也是现代“通识教育”的最初原型。在中国古代，也同样存在这样的教育现象，即“学在官府”，那些为了谋生的技能只能以学徒制的形式传下去，而不是作为学校学习的一项专业。直到19世纪，随着现代科学和工业革命的发展，社会的分工越来越细，对各行各业专业型人才的需求也日益迫切，大学不再排斥专业谋生的有用性，因此专业教育也慢慢被广泛接受。

（二）什么是价值教育

要理解什么是价值教育，首先得明白什么是价值。在经济学里，价值代表物的本身，而在人文学科领域里，价值不是物的本身，而是物对人的意义。比如，一个人在路上看到了遗失的钱包，该不该捡而化为己有或者是拾金不昧，全取决于主体对这件事的价值判断。社会上宣扬的“真、善、美”实际上也是宣扬什么才是有价值的，即人应做到真实不虚伪、心地善良美好。

至于什么是价值教育，王逢贤（2000）曾指出，价值教育的实质是创造人的价值的教育或真善美的人的创价教育。可以理解为，价值教育便是以教育学生正确的价值观为导向的教育。从个人角度看，正确的价值观有利于培养完善人的性格、修养人的品性、塑造一个善良正直的灵魂，因此价值教育对个人未来的发展起着巨大的作用。从国家或社会角度看，价值教育使社会的主体能和睦相处、在冲突发生时学会有价值地取舍，这样便减少了矛盾的激化，同时也减少伤害和犯罪的发生。长久下去，和谐的社会才能使国家欣欣向荣，国富民强。

（三）专业教育与价值教育的关系

价值教育是不具有功利性的，这种非功利性体现精神和品行的培养，而这些是区别于物质给人带来的利益。而专业教育是具有功利性的，容易忽视人文精神的培养， 忽视对人格的塑造，虽然能为一个人取得谋生的技能，但一个人的品行与道德才是他走得长远的保障。“先学会做人，再学会做事”这句耳熟能详的话正是体现了做人是做事的前提，没有了做人的基本品德，做任何事，最终也不会成功，甚至会使一个人走上违背人类的道德防线。诸如现在校园时常出现的同学与同学之间的矛盾而报复致死的案件，同伴欺凌的现象，这些都是缺乏了价值教育的后果。

二、值教育与艺术鉴赏

艺术是什么？《艺术：让人成为人》一书里，朱青生作序道：“修养和培育人文的方法和方式即是艺术”，因此可以说文学、音乐、绘画、雕塑、影视等都可称为艺术。因为这些艺术都有共同的特点，即传递人类的情感和表达一些价值观念，修养和培育人文。人们在欣赏艺术的时候，从中体会情感和感悟其中想要传达的价值观念。一般每门艺术里都传递着正确的价值观，这样对一个人的价值教育便是一种启发、修养、培育。

我国古代提倡学习琴棋书画，实质上也在于培养一个人的品性。因为琴棋书画能让一个人的心平静下来，心里的喧嚣和噪音也慢慢地沉淀，久而久之可以塑造淡然自若的气质和高尚的情操，这对于一个人的好处不在于现实所能回馈的直接金钱利益，而在于当一个人遇到挫折和冲突时，能以一种沉着的心态和正确的价值观念处理，而不是选择逃避或者选择报复。作为一门新起的艺术类型，电影在20世纪以新科技的形式出现在世人面前，我们在欣赏电影的同时，总是能在电影学习到一些人类的“真、善、美”部分，这也正是影视艺术给我们带来的价值教育。艺术鉴赏便是这样利于一个人不流于世俗化，不被现实的蝇头小利而一叶障目，丧失理智做出错事。

三、对教师的启示

叶圣陶曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，教师不仅在于教书，还要育人，教人成为一个真实的人、真正的人。在教育学生方面，不能一味地以分数评价学生的优劣，而应多教给他们正确的价值观，让他们明白理解什么是善、什么是恶，同时多创造条件让学生能接触音乐、绘画等艺术并学会鉴赏，感受其中的美，有利于学生沉淀在读书、考试、升学阶段的浮躁和焦虑，懂得平静淡然地接受并克服生活的压力。同样，在教师自我修养方面，教师要以身作则，“学高为师，身正为范”，自己无论在生活还是工作中，都要践行正确的道德规范，言行一致，给学生树立一个价值教育的榜样。同时，教师也少不了在生活中面临一些人性的冲突，这要求教师也要不断充电，时刻以正确的价值观对待和处理生活，从艺术鉴赏中修养和塑造自身的人文关怀和精神品质。

参考文献：

[1]胡晓娟.通识教育与专业教育的辩证关系刍议[J].教育评论.2014（10）：第15-18页

[2]（美）理查德·加纳罗，特尔玛·阿特休勒.艺术：让人成为人（第8版）[M].舒予，吴珊译.北京：北京大学出版社.2012.第4頁

[3]王逢贤.价值教育及其在新世纪面临的挑战[J].高等教育研究.2000（5）：第53-56页

[4]徐文.试论通识教育与专业教育的融合[J].天津市教科院学报.2017（06）：第13-14页

作者简介：吴映慧，女，广东揭阳人，在读硕士研究生，研究方向：英语教育，英美文学。