终身教育管窥

李冰 范凤芝

摘要：现代科学认为，人永远不能成为完善的人，人的一生是一个无止境的学习过程。终身教育倡导的是人的一生持续不断的接受教育，有民主性和个性化等特点，已经被许多国家纳入了国家教育制度改革的整体目标。泛化学习是一種未来的学习方式，这种新模式为终身教育提供了有力的支撑和必要的准备。对比一些发达国家，我国虽然在终身教育方面起步较晚，但是无论在政策的倡导还是具体的实施，我国已经取得了一定的成绩，各个企业、组织积极开展多种类型的训练和学习，终身教育应被确立为强制性和高度自觉性统一的教育制度来加以实施，这也正是未来我国政府在进一步推广终身教育时的首要任务。

关键词：终身教育；泛化学习；民主性；个性化

现代科学认为，人永远不能成为完善的人，人的一生是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就是他的未完善性，人必须从环境中不断地学习自然和本能未赋予他的生存技术。[1]人之所以需要不断地学习不是为了别的，而是为了自己的生存和发展。教育从广义上来说是一种人类的进程。在这一进程中，人应当通过各种学习学会表现自己、学会表达自己和探索世界，并在这个过程中最终实现完善自我的目的。

伴随着社会的发展以及人类认识水平的提升与转变，人们对于教育的重视程度在不断加深。二战之后国际上涌现出各种教育思潮，终身教育、全民教育和全纳教育是比较重要的三个思潮，其中又以终身教育受到的关注程度和产生的影响力最为普遍，它反映了教育的大众化、民主化和平等化。[2]

二十世纪六七十年代，联合国教科文组织提出“终身教育”这一概念之后，立刻得到了各个国家的响应和支持，许多国家纷纷把终身教育纳入国家教育制度改革的整体目标，还有的国家制定法律条文以申明终身教育的重要性。韩国就把终身教育写入了宪法，也就是说政府必须施行终身教育，并确立有利于实施终身教育的教育新体制，以建立正规教育和非正规教育相结合、学校教育和社会教育相辅相成的教育体系。

一、关于终身教育的理论概述

1.终身教育的定义

终身教育意指如果一个人有学习的意愿，那么他在一生中的各个阶段都应该获得受教育的权利和机会，教育应该在人需要的时候以最好的方式给人提供必要的知识和技能。这区别于传统的教育理念——教育只在一个人的儿童和青少年阶段集中存在。科技的不断进步、社会的不断发展决定了人的一生是学习的一生。人一旦停下学习的脚步，就必将落后于时代的发展和变化的环境，这就要求教育要随时满足人在不同阶段的不同学习要求。终身教育的突出贡献在于它打破了传统教育在时空上的受限，把教育延展到了社会的各个领域，并提倡人在人生的各个阶段都获得持续性的教育。教育不再是学校的特权，而是要求社会各个部门、企业、组织都参与进来，变成具有教育功能的机构。

传统教育重在某个阶段、某个方面的成绩。传统教育是竞争式的，施行淘汰制，使人们在有形或无形的压力之下学习，其最拿手的杀手锏就是考试和筛选，分数是衡量人智力、进行优胜劣汰的决定性因素。终身教育则着眼于全过程和多方面的成果，强调在不同的阶段、对不同的成果持有不同的评价标准，使人们能各展所长。正如《学会生存——教育世界的今天和明天》里说的那样：“当教育一旦成为一个连续不断的过程时，人们对于成功与失败的看法也就不同了。如果一个人在他一生的教育过程中在一定年龄和一定阶段失败了，他还有别的机会，他再也不会终身被驱逐到失败的深渊中去了。”

传统教育局限在对知识的记忆上，忽视学生的全面发展，学生的个性在压抑中很难充分表现。终身教育注重人个性的全面发展，将人的认识、动机、情感等个性心理的发展与人的体魄的发展整合为一体，贯穿人的一生。终身教育消除了一次性教育带给人的失败和苦恼。在终身教育中，失败和成功都只是暂时的，每个人都有机会不断地完善自我。

2.终身教育的民主性和个性化特色

终身教育强调教育的民主性，人人都有受教育的权利，这种受教育的权利应该得到保护和尊重。这种新的视角对于社会提出了更高的要求，即人们需要更多受教育的机会。既然人的一生是持续学习的一生，那么教育的大门就应该向所有想要接受教育的人敞开，即使是高等教育也不该再是排他的“象牙塔”。教育必须为所有的人提供均等的机会，实现其民主性。

终身教育还是一种个性化教育。传统教育很少考虑学生的个性和其人生目标的多样性，而是根据统一的要求和标准，按照统一的进度讲授统一的内容。终身教育尊重每个人的个性和独立选择，强调一个人可以在一生中的各个阶段随时选择适合自己的教育形式，并通过自主自发的学习最大程度实现全面发展的目标。完善的终身教育给学习者提供了时间和空间上的多维性，以及形式和途径上的多样性。也就是说学习者想什么时候学就可以什么时候学，想在什么地方学就可以在什么地方学，想学什么内容就可以学习什么内容，想以什么方式学就可以以什么方式学。这样一来，学习者变成了学习的主体，而不再是消极的知识接受者。未来教育的目标就在于把学习者变成自己教育自己的人。

3.泛在学习与终身教育的关系

泛在学习（U-LEARNING） 泛指无处不在的学习。它是一种未来的学习方式，是任何人可以在任何地方、任何时间获取所需的任何信息的方式，是一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具进行学习的3A（ Anywhere，Anytime，Any device） 学习，是一种完全以学习者的需求为导向的自由式学习。泛在学习超越了时空的限制，给学习者提供了一个充分自由的学习模式。学习者通过智能化的环境进行知识的获得和存储，与老师、学习伙伴进行互动，这无疑提高了学习者的创造性和解决问题的能力。[3]学习者可以根据自身的需要，随意地选择自己感兴趣的方面，随时随地地进行学习，这正体现了泛在学习以人为本的理念。

泛在学习给人提供了随时随地学习的机会，也给终身教育提供了崭新的模式、发展的环境和更大的可能性。现代社会的人们工作忙、应酬多，很难抽出整块的时间接受系统的教育。泛在学习方式的产生解决了这样的难题，人们可以依据自身的具体情况选择学习的时间、地点和方式。

现代社会可谓是电子时代，各种电子通信产品层出不穷且日新月异。人们已经不再局限于坐在家中上网了。事实上，随着電子通信资费的调整、速度的加快以及电子设备硬件、软件的支持，人们在任何地方、任何地点进行信息的查阅和交流已经成为可能，这一切使终身教育成为可能。

终身教育强调人的持续、全面、协调发展，主张教育活动应以人为本，充分考虑个人在各个时期的学习需求。泛在学习恰恰符合终身教育以人为本的理念，它以学习者为中心，通过智能终端设备给学习者提供了完全个性化的学习环境。有了泛在学习方式的支撑，我们离构建学习型社会的目标又更近了一步。

二、我国推广终身教育的现状

中国有13亿人口，但是进入国民教育体系的只有3亿人，由此可见政府重视终身教育的必要性。中国的企业正在从劳动密集型向知识密集型转变，给劳动者提供终身教育机会是事关企业发展的大计。中国的农民工热潮和建立新农村的设想，都面临着对农民进行再教育的问题。终身教育已经不再是自发的教育思想和教育活动，而是被世界各国加以肯定并实施的教育方针和政策目标，是强制性和高度自觉性统一的教育制度。[4]

为了实现终身教育的目标，我们要保障公共教育机会，体现教育的民主性。还要重新整合教育系统，以实现个人在合适的时机接受适当教育的目的。教育活动不能局限在学校，而是应该和社会文化活动、以及个人的实践生活环境结合起来。终身教育不单是知识的传递，还体现了人的全面发展的精神，旨在培养个体为了适应现代社会所需要的各种能力和素质，培养个人对环境的主动适应性。

虽然我国在终身教育方面已经取得了一些成绩，但是不可否认的是，目前对于终身教育的开展主要停留在政府的号召和鼓励上，而严重缺失制度上的建立。政府的主要任务是制定终身教育的基本学习标准，防止终身教育的门槛过高或垄断化，强化政府为不利人群购买终身教育服务项目的制度等。对于终身教育相关制度的建立是一个长期的过程，需要为之付出不懈的努力。

纵观世界各国教育的发展史，许多国家已经普及了义务教育，这说明义务教育是历史发展的必然。有些发达国家甚至普及了高等教育，许多发展中国家也正朝着这个方向努力着。历史车轮的下一站必将是终身教育的普及。虽然目前受到诸多社会条件的限制，我们还无法彻底实现终身教育这一美好的愿景。事实上，虽然许多发达国家都积极提倡并实施终身教育，但是并没有哪一个国家真正建立起完整的终身教育制度。尽管如此，终身教育终将是国际教育发展的大趋势，也是我们教育的必行之路。

参考文献：

[1]崔铭香. 终身教育与个性化教育[J] . 河北师范大学学报，2003，（5）：40-44.

[2]黄志成. 从终身教育、全民教育到全纳教育———国际教育思潮发展趋势探析[J] . 河北师范大学学报，2003，（2）：27-30.

[3]张雪，李子运. 打开终身教育希望之门的学习方式———泛在学习[J] . 继续教育研究，2010，（2）：43-45.

[4]康宁. 转型期新技术服务终身教育的制度选择，2007，（3）：11-22.

作者简介：

李冰：副教授，研究方向为英语教学法。

范凤芝：讲师，研究方向为英语教学法。