初中信息技术教学评价与实践

梁园

【摘 要】 使用合理的实施教学评价，不仅能够激发学生学习信息技术和应用信息技术的兴趣，还能提高帮学生的信息素养，并且还能够提高信息技术教学人员教学能力和教学水平。

【关键词】 信息技术教学；学习结果；主体地位

初中信息技术教学中缺乏普遍的统一的评价标准，许多教师按照自身的爱好和理解制定教学评价体系，使得信息技术教学评价存在较大的片面性以及弊端。所以，根据信息技术所具备的学科特点，制定完整的、科学的和良好的教学评价体系，已经成为初中信息技术教师需要深入思考的重要问题。

一、初中信息技术教学评价中所存在的问题分析

1. 忽视学习过程，重视学习结果

此类评价方法，缺乏的是对全面评定学生作业完成中的创造能力、兴趣爱好和情感态度，严重缺乏对学生合作意识、自主交流和自主参与意识的评价，更谈不上激励作用和鼓励作用的发挥了。

2. 过度强调评价指标的完备和教学体系的严密

传统的教学评价过度强调评价指标的完备性和教学评价体系的严密性，从课堂教学的效果、进度、内容和目的，到课堂教学的多媒体运用，甚至教态、板书和提问等，求全责备、面面俱到。

3. 未明确学生的主体性地位

传统的教学评价观点错误认为，课堂教学活动的主体是教师，教师不仅是知识的代表、权威和化身，同时也是知识的传授者，教师的教学水平对学生的学习效果起着决定性的作用。

二、加强初中信息技术教学评价的有效途径

1. 有机结合生活实践和评价内容

初中信息技术教学诸多评价之间的联系进行有机融合和贯穿，只有这样才能够将完整的教学评价系统构建起来。除此之外，教师还应当加入学生实际生活当中的评价内容，这样不仅能极大地调动学生学习信息技术的热情，还能促进学生知识体系结构的多样化和丰富化，提高学生的创造能力。

2. 引入作品测评

在初中信息技术教学中引入作品测评能够有效检测学生的合作能力和创作能力。作品能够很好地体现出学生的创造性思维，促使学生不断迸发出创造的火花，能够使学生发挥出自身的创意，因而引入作品测评是十分必要的。因为信息技术的课时相对较少，一般学生无法将一份作品单独的完成，这便需要教师在教学规程中采取小组合作分工的方式，在小组成员的共同努力下完成作品。

3. 重视形成性评价

在初中信息技术教学过程当中，形成性评价在日常的教育教学中是重要的一个标准评价环节，形成性评价有着深入、全面、灵活和及时等诸多特点，始终贯穿在每节教学课程中。形成性评价不仅切实关注每个学生的发展，学生的整体素质水平也随着评价信息的完善而不断的提高。在完成评价以后，教师可以根据实际需要，采取学生自评互评、自动批阅、人工批阅或者人工抽查等形式对学生的作业情况进行评价，尽可能保证全面和客观的评价学生。

总之，在初中信息技术教学评价和测评过程当中，教师应当高度重视学生的全面发展，注重评价的全面性和客观性，创建科学的、特色化的初中信息技术教学评价体系，最大限度地激发学生的创作热情和学习热情，不断提高初中信息技术教学效率和学生学习效率。

【参考文献】

[1] 劉长柏. 初中信息技术的课堂教学评价[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2017（4）.

[2] 李芸芸. 信息技术课堂教学评价实践与思考[J]. 电子世界，2017（11）.