以说促写在高中英语写作教学中的运用

黎卫红

【摘 要】 高中英语的教学活动中，写作教学是其教学工作的重点内容，通常来说，学生们的英语写作能力低下，无法完成相应的语句组合训练学习任务，这会给学生们的英语综合能力的发展带来不良的影响，因此在开展英语写作的教学过程中，要不断推动我国教学任务的改革发展进程，采用以说促写的高中英语教学方式，提升高中学生们的写作能力，改变传统的英语写作教学方式以及教学理念，保障学生们的主体英语课堂地位，加深学生们对写作训练的重视程度。

【关键词】 以说促写；高中英语；写作教学

说和写在一定程度上存在着辩证的关系，所以，在开展高中英语教学的过程中，针对高中学生们自身能力比较薄弱的地方进行分析，制定出科学合理的英语教学方案，将以说促写的英语教学方式完整的融入到其英语写作课堂上，提升学生们的英语写作能力，优化英语写作教学。

一、以说促写的英语教学理论依据

以说促写是现阶段我国新课标教学纲领中的一项新型的、提倡出的英语写作教学方式，所取得的英语教学效果也比较好。首先，以说促写的英语写作教学方式让说和写完整地融和在一起，使得其可以发挥出其最大的教学效用；其次，语言的学习如果一味地使用输入的教学方式，很容易让学生们产生抵触心理，导致其高效低能的现象；最后，以说促写和构建主义理论的内容十分贴切，学生们只有拥有了足够量的语言资料，才能高效写作。

二、以说促写的高中英语写作教学措施

1. 范文阅读

在开展以说促写的英语写作教学过程中，老师们依据学生们自身的发展特性选择范文积累，赋予该范文一定的趣味性以及启发性。其次，老师们要对其范文进行解构的处理，让学生们在实际的阅读过程中使用合理的理解阅读方式，确定出其文章所要表述的中心主旨，提高获取数据信息的能力。

2. 撰写能力的提升

学生们的撰写能力在高中英语写作的教学中所占据的地位比较大，以说促写的教学方式所使用的是一种构建理论主义，所以必须要发挥出学生自身的主体效用，老师可以将高中学生们划分成若干个学习小组给予学生们一个更加广阔的思维交流空间，让学生们自行对其写作问题进行探讨。

3. 写中应用，丰富素材

教师要根据学生实际人数划分成若干个小组，随后让小组成员围绕着范文的主题，结合自己在平时生活中所积累的经验，确定本次写作活动的主题。课内外阅读相结合，丰富写作素材，借助网络来获得内容素材。

4. 写作后，强化三审三改

在“以读促写”的教学模式中，将“三审三改”纳入到了“以读促写”教学模式的最后一個板块，强化作文审阅在教学的作用。在“三审三改”中，首先是老师抓学生的写作结构以及文章主旨这些大方面的问题，其次是通过学生互评调动学习的积极性，最后是自我审评，从而帮助自身养成良好的写作习惯。

在高中英语教学中，写作始终是英语教学课堂中最重要的一项内容，依据高中学生们个性发展的特点，选用以说促写的英语写作教学方式，提升说和写二者之间的联系，让二者真正的达到互助且相辅相成的效用，找到其英语写作教学的重点内容，改良其传统的英语写作教学方式，激发学生们进行英语文章写作的兴趣以及欲望，完善高中英语教学课堂。

【参考文献】

[1] 李丹丹. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 祖国，2016（15）.

[2] 李广超. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 教育学术月刊，2012（1）.