运用小组合作学习提升高中数学教学实效

李海峰

【摘 要】 在新课程改革的进程中，对于学生作为学习的主体这一理念，广大的教育工作者已经深入领会。运用小组合作的高中课堂，可以显著的提高学生对于学习的主动参与性，通过小组间的充分讨论与交流，使得学生间的交流更加充分，激发学生的思维活跃度，使得课堂氛围更加轻松。本文通过对于小组合作学习模式的探讨，研究如何利用该模式提高高中数学的教学实效。

【关键词】 高中数学；小组合作；课堂教学

在高中的教学过程中，小组合作学习不仅学生参与程度高，而且能够使教学实效得到增长，这样的学习模式已经引起了广大教育工作者的广泛探讨。学生在整个问题的探讨过程中，思维得到充分调动，学习积极性以及热情得到激发，学生由被动的知识接受者，转化为主动的知识探究者，提高了学习效率。下面笔者就做一些简要的分析。

一、小组合作学习模式的优势

小组合作学习的学习模式，其开展的过程主要学生间相互组合成为一个学习的小组。每个小组都有小组任务，教师在课程预备过程中安排课程任务。在任务的安排上，考虑学生的实际学习水平以及任务的难度，有针对性的对于学生的薄弱环节做一些训练。在具体的任务完成过程中，每一位小组成员都会受到分任务，这个任务是小组任务中的一个环节，完成整个小组任务，每个环节缺一不可。

在这个过程中，每一位学生都受到了充分的重视，可以选择自己擅长的部分进行兴趣探究，也可以选择自己不擅长的部分作为一个小的学习挑战任务。教师需要鼓励学生在任务的选择问题上，选择具有一定难度的问题，通过探究合作的解决方式，提高学生真正的学习实践能力。

二、运用该模式提升高中数学教学实效的方案

1、促进生生交流、师生交流

小组合作的学习模式属于一种合作学习的教学模式，该模式的基础即就是交流与合作。因此在这样的学习模式中，需要确保学生的交流内容和课程的进度相关。在问题开展之前，教师需要给学生提供一点指导性的思维。尤其是在一些较为难的知识点上，如果小组内学生的探讨出现不能解决的问题，就这些问题进行综合，在全班的范围内，进行探究式学习。

2、对于学习内容和学习过程需要有完整的学习报告

为了保证小组学习合作的教学有效性，需要对应于学习过程中的学习机制有一个相应监督性保障。小组学习的记录和总结对于有效性能够起到一定的保障作用，在学习中，小组成员需要对于自己所分派到的问题在解决与探讨的过程中，所涉及到的關键部分进行记录工作。记录过程即是其中的一个反思总结过程，也是对于学习探究效果的一个监督过程。在学习报告中，注意思维过程的完整性，以此培养学生的逻辑思维和理性思考能力。

小组交流合作学习的学习模式是一种对于传统教学模式的更新，由于这个过程中可供参考的经验相对较少，因此教师需要在教学过程进行中对此展开充分的研究。用各种科学的教学实践，使小组合作的学习模式得到完善。

【参考文献】

[1] 周宝钢. 刍议高中数学教学有效运用小组合作学习的策略研究[J]. 数学大世界旬刊，2017（10）.

[2] 朱静. 高中数学教学中小组合作学习模式的应用探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（6）.