有效课堂，让教学灵动高效

王淑云

【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，有效课堂已成为老师们努力的方向。因而课堂教学中，教师要充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的积极性，引导学生主动参与，探究学习，让学生在和谐、灵动的课堂中掌握知识，提高语文素养。

【关键词】 有效课堂；高效课堂；语文

一、激发动机，培养兴趣

兴趣对调动学生学习的积极性起着不可估量的作用。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，学习效果就越好。因此，在语文教学中，我会根据课文内容和学生的年龄特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，引导他们在愉悦中获取知识。

（一）精心设计课堂导入

俗话说：“好的开头是成功的一半。”好的导入可以最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快地进入积极的学习状态。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视课堂导入的趣味性。在备课时，我会根据教学内容精心设计课题的引入。如：创设情境，猜谜语，讲故事，播放相关动画片、录像等。在《太空生活趣事多》一文的教学设计中，我考虑到我国“神舟十号”刚发射成功，学生在平时看电视新闻时对太空生活也略知一二，而小学生又总喜欢和别人分享自己的发现这一特点，在课始我特意安排了一个“我是小小宇航员”的环节，让学生自由介绍自己所了解到有关太空生活的情况。在交流中，学生自然对太空生活产生了兴趣，充满了好奇。为了满足学生的求知欲，我先播放一段有关太空的片段，然后说：“太空生活还有很多趣事呢！想知道吗？”“想！”这时，学生已迫不及待地想阅读课文，了解趣事了。

（二）注重学习评价，唤起学生的自豪感、成功感

用发展的眼光看待学生，注重肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感，这是我们成功教学所倡导的。低年级的课堂更应该注重学习评价。当学生读准了生字的音、回答问题正确、朗读能力有了提高时，我不仅送上“你真棒”“你真聪明”等简单的评价，还适时送上甜美的微笑、竖起赞美的拇指、抚摸孩子的脑瓜、轻拍孩子的肩膀，这种亲切的激励性评价方式对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用。实践证明，学生只有学得好、产生自豪感，他才愿意学；只有体验到学习的成功，他才乐于学习。

二、发挥学生主体作用，自主参与

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“学生是学习和发展的主体。” 在这种理念的指导下，我们应树立“以学生为本”、“以学生发展为本”的教学思想，在教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯，努力为学生创设良好的自主学习环境，充分调动学生学习的自主性，让学生积极主动地进行学习认知和学习实践活动。

在课堂教学中，我非常注重组织学生各种形式的学习活动，促使学生主动参与课堂教学的全过程。低年级学生年龄小，自制能力不强，如果学习方式单一化，会把学习活动变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事，从而对学习失去兴趣。我在教学过程中，针对孩子有意注意时间较短的特点，加入玩中学、做中学、游戏中学等学习方式，让他们多种感官参与学习，享受学习的乐趣。学习一年级下册《识字5 动物儿歌》时，为了让学生巩固字词，我安排了“找朋友”的游戏，一组学生拿小动物的名片，另一组学生拿小动物的照片，先让拿小动物名片的同学上讲台，说：“嘿嘿，我的朋友朋友在哪里？”拿小动物照片的同学以最快的速度找到自己的朋友，站到旁边，再领着大家读一读。看似简单的游戏，却使枯燥的学习内容变得生动、有趣，让学生在游戏中享受到学习的乐趣，而且巩固了知识。

三、引导学生探究学习，张扬个性

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，我尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

如《农业的变化真大》一文，通过写一个小朋友去观看农业科技成就展，介绍了杂交水稻良种、大棚模型、彩色棉花、无土栽培这些先进的科学技术。在教学时，为了激发学生自主探究的兴趣，我抓住文章结尾的重点句“有了先进的科学技术，农业的变化真大！”采用直奔中心的方法，让学生带着“农业有哪些变化？”这一问题，自主学习课文。这样教学，打破了常规的课堂结构，既有新鲜感，又调动了学生学习的积极性。为了探求新知，他们主动参与到课堂教学中，自读自悟，小组合作探究，提高了教学效果。

在教学中，我从实际出发，根据学生的年龄特征、知识水平、认知规律等，采用猜谜语、演示、讲故事等形式，创设生动有趣的情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，乐于把自己的疑惑提出来。教《称象》一文第四自然段时，我拿出玻璃缸、大象及船的模型按曹冲称象的步骤演示后问：“这个办法好吗？”很多学生马上回答：“好！”片刻后，一个学生举手问道：“老师，能不能用其它办法稱象？”一石激起千层浪，这个极有创造性的问题，立刻引起了同学们的兴趣。我抓住时机，让他们讨论。有的说：“搬石头那么麻烦，用人代替石头不就行了吗？”也有的说：“用泥土代替石头也可以。”……多有创意啊！这样做不仅发展了学生的思维，而且培养了创新精神。

实践证明，教师在课堂上只有充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，引导学生主动参与，探究学习，才能有效地提高课堂教学效果，让课堂焕发灵动与活力。

【参考文献】

[1] 李贺. 如何打造高效课堂[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016（2）.

[2] 刘姣. 浅谈高效课堂的构建[J]. 陕西教育（综合版），2016（C2）.