心理学视角下的人教版高中语文教材篇目

□海南华侨中学 杨本科 海南华侨中学观澜湖学校 陈青文

一、积极情绪和消极情绪

在心理学领域，广为使用的情绪分类是根据效价将情绪分为处于正极的积极情绪和处于负极的消极情绪。

1.积极和消极情绪的定义。

心理学家Clark认为积极情绪是指能够体现与环境有关的愉悦情感，包括高兴、愉快、喜悦、满足、兴奋等。从效价和唤醒度来看积极情绪又可表现为从镇静到兴奋的不同程度，即轻松、宁静、满足、安心、愉快、欣喜、高兴、快乐、兴奋、惊奇等。消极情绪包含广泛，是指心情低落并陷入不愉快情况的主观感受，比如悲伤、焦虑、愤怒、恐惧、厌恶等情绪感受。

2.积极情绪和消极情绪的关系。

有关情绪的理论，即效价假说认为人类大脑的左半球处理积极情绪，右半球处理消极情绪。积极情绪和消极情绪的关系关乎学生快乐和幸福的基础，处理好这两者之间的关系，维持稳定的情绪状态，对机体平衡起着关键作用，也是学生学习生活质量的重要衡量条件。

积极心理学家Barbare在她的研究中提出了积极率的概念，分子部分是积极体验，分母部分是消极体验，积极比上消极，这就是积极率。从下面的表格可以看出不同积极率给人带来不同的情绪状态。

表1 积极率与情绪状态关系

80%的人基本处于舒适状态下的积极率，这是相对可以的状态，并未感觉到抑郁，但还是不够兴奋，不够有积极向上的动力。而当人们突破3:1的积极率，则会动力较大幅度提升，更富有创造性，生产力也会提高，更加积极努力去学习和工作。这让我们无法忽视积极情绪对学生产生的作用。

二、心理学视角下语文教材篇目

中学阶段是一个人世界观形成和建立的重要阶段，也是一个人心理成熟和思维习惯形成的关键时期。因此，中学阶段的教学内容对处在这个时期的人来说具有极其重要的意义。而语文教材在这里面的作用是不言而喻的。然而就目前来说，人教版高中语文教材篇目选择却是值得商榷的。根据心理学情绪分类的标准及积极情绪和消极情绪的定义，笔者对人教版高中语文教材必修1至必修5共有79篇（首）诗文，根据人教版《新课标高中语文教师用书》（必修1-5册）所提供的观点，进行分析，共有《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》《记念刘和珍君》《小狗包弟》《包身工》《荷塘月色》《故都的秋》《氓》《采薇》《离骚》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》《兰亭集序》《赤壁赋》《祝福》《蜀道难》《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》《琵琶行》《锦瑟》《马嵬（其二）》《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》《雨霖铃（寒蝉凄切）》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》《声声慢（寻寻觅觅）》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》《陈情表》等35篇（首）诗文包含负面情绪，占比44%（演讲词、新闻通讯稿件等实用类文本未统计在内）。

1.爱情题材太过消极。

人教版高中语文教材当中跟爱情主题有关的篇目不多，但大多都是个人的爱情悲剧。例如，《氓》通过弃妇的自述，表达了她悔恨的心情与决绝的态度，深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上倍受压迫和摧残的情况。《孔雀东南飞》主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。《雷雨》则叙述了爱情悲剧、家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的同时反映了更为深层的社会及时代问题。《边城》借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。《雨霖铃（寒蝉凄切）》将情人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。唐圭璋《唐宋词简释》中评价《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》一词说“此首情深词苦，古今共赏”。从中我们可以看出，这些篇目内容传递了消极情绪。

表2 爱情体材篇目

在这为数不多的爱情题材课文当中，悲剧的来由具有惊人的相似之处，那就是女人都是无辜且美好的。悲剧之所以成为悲剧必有其美好的一面，正面论证和反面论证不是尔存我亡的关系，太多的反面论证会让人丧失对美好爱情的信心。

2.叛逆与反抗精神导向。

周新曝在一文指出：不少篇目在倡导一种叛逆精神。对这种叛逆精神的倡导几乎从高中《语文》第一册到第六册以一条线索贯穿下来，并且在人教版的（教师教学用书》中一一作了明确的表述，以指导语文教师向学生传授。

表3 倡导反抗精神篇目

第四册《教师教学用书》第86页，2001年11月第2版后人的二首《西江月》似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照。……其实这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。第四册《教师教学用书》第153页是对封建法制、封建秩序的否定，也是她（指窦娥）的反抗精神的表现。第四册《教师教学用书》第160页……表现了张生和莺莺之间的真挚爱情突出了莺莺的叛逆性格。第四册《教师教学用书》第171页和杜丽娘相比（春香）更富于反抗精神。

3.饮酒篇目分析。

高中人教版教材当中涉及到饮酒的篇目有13篇：《短歌行》《兰亭集序》《赤壁赋》《登高》《琵琶行》《望海潮·东南形胜》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波·莫听穿林打叶声》《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》《声声慢·寻寻觅觅》《归去来兮辞》《滕王阁序》。从篇目上来说，喝酒相关题材占整套语文教材全部篇目的16.45%。其中部分篇目过度描述饮酒。

表4 人教版高中语文教材中典型饮酒篇目举例

现有研究表明，我国青少年饮酒呈低龄化上升趋势。《中华人民共和国广告法》即有禁止性规定：诱导、怂恿饮酒或者宣传无节制饮酒；出现饮酒的动作；明示或者暗示饮酒有消除紧张和焦虑等功效。作为公共传播媒介，课本更不应该宣扬饮酒特别是大肆饮酒的行为。

其中《琵琶行》一文不仅喝酒喝到“醉不成欢惨将别”，而且“忽闻水上琵琶声”之后还“添酒回灯重开宴”，还原场景大概是这样的：浔阳江头送客，秋风萧瑟中，主客举杯，酒至半酣，执手告别。忽然听到有琵琶声传来，于是把弹琵琶的歌伎邀过来，重新端起酒杯。一代有一代之价值观，故而一代有一代之语文。这样的内容不仅不符合现代的健康生活方式，也与当代的价值观不符。

4.语文教学输入与输出的不对称

人类语言交际的过程，实际上就是信息的传递与接收问题，可分为编码、发送、传递、接收、解码五个阶段。如果说语文教学是一种输入行为，那么学生作文考试就是一种输出行为。高考作文历来提倡积极向上的主题，比如乐于助人（1997）、坚韧（1998）、诚信（2001）……因此，语文教学的输入与学生的输出是不对称的。语文课程作为工具性和人文性的统一，《中国学生发展核心素养》提出语文的核心素养包括四个方面:（1）语言建构与运用；（2）思维发展与提升；（3）审美鉴赏与创造；（4）文化理解与传承。因此，提高学生的语言建构与运用能力，增强审美鉴赏与创造能力，促进文化理解与传承，也是语文教育的题中之义。写作教学作为语文教学的重要组成部分，其价值导向和心理导向应当为培养学生健康的人格和终身发展提供依据。

三、积极情绪和消极情绪的作用

1.消极情绪的作用。

各个认知领域的研究发现，优势认知加工会受到消极情绪的抑制，也就是说，消极情绪抑制了大脑优先处理主要信息的过程。研究者指出大部分研究发现消极情绪对执行功能产生了干扰，具体体现在抑制、转换和刷新功能。抑制是指阻止个体呈现出不合时宜或不符合当前需要的行为的反应能力。在人际交往中，个体做出适宜行为有助于交往的融洽性。由此可见，抑制功能受到消极影响可能会不利于人际相处。转换功能是指处理不同任务时来回切换认知资源的能力，刷新功能可理解为更新信息、进行动态操作的能力，可以看出，消极情绪对这两个功能产生干扰可能会对学生学习的灵活性产生影响。

2.积极情绪的作用。

不少研究发现积极情绪在学习、身心健康和人际交往等方面发挥着重要的作用。

首先，积极情绪对学习的作用体现在：（1）注意力：不少研究发现，个体处于积极情绪时能拓展自己的空间注意范围，同时减少注意力的涣散程度，也能灵活转移注意力。（2）学习韧性：积极情绪有助于提高学生的学习韧性，更好地应对学习过程中遇到的困难和压力。

其次，积极情绪对身心健康大有裨益：积极情绪能有效降低传染型疾病的感染风险，并对非传染性疾病病情、病程及死亡率起到影响作用。此外，积极情绪能够促进心血管反应恢复到基线水平，获得一个更好的康复情况。拥有积极情绪的人，更容易注意到积极的刺激，从而获得更好的情绪体验。面对心理疾病时，积极情绪使个体拥有更好的免疫力，减少患病率。积极情绪还和心理弹性正相关，使得个体有效应对压力事件，更快恢复到健康的心理状态。

最后，在人际交往中，积极情绪也扮演着重要角色：即个体体验到积极情绪，则在人际交往中会减少困扰。积极情绪也能促进人与人之间的信任程度。面对冲突时，积极情绪也能够促进彼此之间的协商和谈判，有效解决问题。

综上而言，积极情绪在学生学习生活中发挥的作用应得到该有的重视。

四、结语

在心理学的视角下，笔者认为当前的语文教材所选篇目情绪导向过于消极、爱情观过于悲观、饮酒篇目过多。由于积极情绪和消极情绪在青少年的生活、学习和人际交往方面都有着重要的作用，因此笔者认为篇目的情绪因素应该纳入教材选编或评价指标当中。

司马迁在《报任安书》一文中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也”；钱锺书在《诗可以怨》一文当中指出：“……中国文艺传统里有一个流行的意见：苦痛比快乐更能产生诗歌，好诗主要是不愉快、烦恼或‘穷愁’的表现和发泄”。在某种程度上，中国文学有负面情绪写作的传统，教材的编选者的可选面可能不足，但就目前高考作文的导向来说，整体是偏向积极向上的，该现象应当引起我们对语文教学的反思。