新课程改革背景下小学数学教学生活化

何洪

摘要：小学阶段是学生认识社会，学习知识的初级阶段，也是学生养成学习习惯和学习意识的初级阶段。随着社会的不断发展和变革，教学上也进行了多样的变革。在新课程改革背景下，小学教学更加强调生活化，更加注重学习与生活的紧密结合。本文就小学数学教学为例，讲述了新课程背景下教学生活化的重要意义和具体对策，以提高教学水平。

关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化

新课改的要求下，教学要与学生的生活实际紧密联系，要求不仅要关注学生的学习成绩，也要关注老师的教学方式，为把学生培养成社会发展所需的综合性素质人才而不断奋斗。小学数学教学生活化就是为实现这一发展目标而进行的教学方式的变革。

一、小学数学生活化的概念及意义

小学数学教学生活化是指小学教师在数学教学上要从学生的生活实际出发，并结合课本上的内容，将抽象复杂的数学知识与学生身边的现实生活结合起来，以轻松亲近的姿态引领学生走进数学课堂，体会到数学知识的奥妙和趣味。

小学数学教学生活化可以加强小学生数学思维的锻炼。小学生还处在一个天真懵懂的时期，对生活中的一切事物都充满了好奇心，生活中的每一个元素都有可能成为学生關注的焦点。教师在数学教学上应该从学生的身边事物出发，结合学生的生活实际，将学生感兴趣的部分融入到数学教学中来，对学生而言不仅会激发学生的学习兴趣，并产生从多种角度观察身边事物的思维，将生活实际看做数学问题或者将数学问题引用到生活中来，有利于学生数学思维的加强。

小学数学教学生活化也能够激发学生学习数学的积极主动性，促进学生的创新发展。教学生活化、教学科学化可以将数学知识贯穿到学生的实际生活中去，用小学生平时能观察到的生活元素来解决数学问题，会使他们感觉到生活的奇妙和数学的奥妙，从而极大地调动学生学习数学的积极主动性。没有用固化的知识来束缚学生的思维，在很大程度上又促进了学生的创新发展。

二、新课程背景下小学数学教学生活化存在的问题

（一）生活化教学过于形式化

应新课改的发展要求，将小学数学教学与学生的现实生活紧密结合在一起，但在结合的过程中可能过于形式化使得教学内容与实际太过牵强，降低了教学水平。比如在讲到小学课本上的算盘算法时，现在的算盘算法已经很少用到了，很多学生也根本就没见过算盘，以老师对算盘的了解来对学生进行讲解很难让学生们真正理解，要让学生们亲自去生活中发现哪里还有用算盘的，真正见识了之后再讲解。

（二）忽略了数学的科学性和严谨性

数学是一门具有抽象思维、并有严密逻辑性和科学性的学科。将数学进行生活化教学，很大程度上都在关注数学生活化的例子以及时常能接触到的数学，但对于那些生活中看不到体会不到的数学知识又该如何应对呢。比如加减法的运算在平时生活中经常用到，找钱买东西等等情况都会用到，但是乘除法呢？简单的乘除法还能举例说明，简单介绍一下，但是大的乘除法又怎么应用到生活中呢。小学数学生活化教学会让学生们过于注重与生活有关的数学，反而忽视了其他较难的或者与生活联系没那么紧密的知识，不利于学生对数学科学性和严谨性知识的真正了解。

三、实现小学数学教学生活化的策略

（一）实现教学内容的生活化

数学课程标准中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”在数学教学中将教学内容生活化，可以引起学生极大的探究欲望。

在学到小学课本上“相交和平行”这一关系时，可以让学生们观察教室中的一些实物，比如黑板这堵墙的最下面这条边与门口那堵墙下面的那条边是什么关系，让学生们观察之后从课本上找出相应的理论知识，从而得出最终结论是“相交”的关系，那如果和后面黑板下面的那条边又是什么关系呢？以相同的方式让学生们找出最终结果。“平行和相交”本来是数学课本上的理论知识，为了方便学生理解，将实际生活中的例子引用到该知识点中，帮助学生更加直观具体形象地了解了这一内容。

（三）将数学知识运用到生活中来

数学知识的学习是为了能够更好地应用于生活并服务于生活，知识的学习和积累都是为以后社会生活和人的综合能力的提高做铺垫，小学生的数学知识虽然简单，但是也与我们的生活息息相关，也同样能够服务于现实生活。

小学课本上最基本的加减法就能运用到实际生活中来。比如利用加减法可以在买东西找钱的时候用上。在学习了“时分秒”这一课程之后，可以让学生们具体观察时钟，看看它的转动时间和课本上讲的知识是否一致，“是否1分钟=60秒”。在学了“体验千米”之后，让学生们在操场上去真正体验和实践一下，看看一千米到底有多长，一千米大概是多少分钟的路程。这些小的数学知识的学习，都能在现实生活中表现出来，为实际生活服务。

（四）在生活实践中培养学生的数学思维

数学的学习离不开现实生活，同样的现实生活也时刻是数学知识的表达，这两者相互促进，相辅相成。在现实生活中应用数学知识去解决一些实际问题，能够帮助学生更好的理解数学知识，培养学生的数学思维，提高学生对数学知识的兴趣和爱好。选择与小学生实际生活和数学知识相互结合的一些综合实践项目，以此加强学生的实践能力和综合素质的培养。

在学了“大小比较”的课程之后，让学生们亲自动手去进行1kg棉花和1kg铁块的重量大小比较，并适当拓展学生的数学思维，不局限于教师讲的这些知识上。如果在1kg棉花上再放1kg棉花，那到底那边重。这道题不仅是对重量大小比较，也是对学生加减法的考查。适当拓展一下，帮助学生们在实践中学会数学知识的应用，并融入一些复杂化的运算，锻炼和开阔学生的数学思维。

总之，小学数学教学生活化是将数学知识与现实生活的紧密结合，能够激发学生学习数学的兴趣和培养学生的学习思维，提高学生的数学思维，为学生以后解决生活实际问题和创造力的培养奠定了数学基础。

参考文献：

[1]段丽娟.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2016.

[2]李爱玲.新课程背景下小学数学教学生活化分析[J].求知导刊，2016（08）.