浅谈语文教学中的心理健康教育

冯祖华

摘要：美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》指出：“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务，然而，如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视某些最基本的教育目的。假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。”

关键词：语文教学；心理健康；教育

随着社会多元化发展，对人的全面发展提出了更高的要求，心理健康教育在素质教育中被日益重视。作为母语教学的语文学科，在教学中实施心理健康教育更具有得天独厚的优势。语文教师可以利用自身学科的优势，在教学中渗透心理健康教育，培养全面发展的人才。笔者在高中语文教学工作中，根据高中学生的特点，从实际出发，选择并采取一些途径和方法，有意识地将意志品质的培养、良好个性的形成、思维能力的锻炼与学科学习紧密联系起来，将心理健康教育渗透到语文学科教学中去。

一、充分挖掘语文教材中的心理健康教育资源

语文是最重要的交际工具和文化载体，语文学科是工具性与人文性高度统一的学科，语文课本中潜藏着大量丰富的心理健康教育资源。

《高中语文新课程标准》指出语文要“全面提高学生的素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶；塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”教学中，充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的资源，对学生进行心理健康教育，将心理教育与语文学科紧密地结合起来，就能激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中得到心理教育。

下面试举几例。

善待自己，敬畏生命：《面朝大海，春暖花开》的作者海子年轻有为，才华横溢，但他性格孤僻、性情淡然、漠视生命，早早地结束了年轻的生命，既给海子家人造成了巨大的悲痛；相反，《我与地坛》作者史铁生在最初残废了双腿的几年里同样苦闷、彷徨、忧郁，甚至同样漠视生命，但是，当他把自己真正融入到古老、荒芜但绝不颓废的偌大地坛里时，他真正参透了古老的地坛之所以几百年如一日地坚持在那里就是因为她从不轻言放弃，也始终从未放弃过，他参透了“死是一件不必急于求成的事”。就连活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿的史铁生都能够珍惜生命，我们一个个如花似玉、身强体健的中学生有什么理由轻言放弃、漠视生命呢？

正视挫折，坚忍坚韧，自立自强：《报任安书》作者司马迁，身遭宫刑，可谓受尽奇耻大辱，但他并没有轻言放弃，而是勇敢地面对挫折，坚忍不拨，笔耕不辍，终于完成了“史家之绝唱，无韵之《离骚》。

乐观自信，开朗豁达，激情四溢：李白生活在盛唐时代，这与当代中学生生活在衣食无忧的社会主义新时代是一样的，在李白的眼中，那个生活时代是那样的美好、可爱。因此，他始终乐观自信，性格开朗豁达，始终激情四溢。即便是遭遇坎坷、挫折，李白也能乐观自信，坚信“天生我材必有用”。正是这种自信与豁达使官场上磕磕绊绊的李白在诗坛上收获多多。李白的乐观自信、开朗豁达、清新飘逸、豪放豪迈堪称当代人学习，尤其堪称当代中学生学习。

善于理解，学会宽容：《廉颇蔺相如列传》里的蔺相如以赵国发展的大局为重，理解廉颇将军的想法与做法，多方谦让，以礼相待，为赵国保存了实力，赢得了尊严。

二、紧扣语文学科特点，渗透心理健康教育

语文教学渗透心理健康教育，要结合语文学科特点，以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。

1.阅读渗透。这种方法主要是对学生课外阅读进行一定的调控，在指导学生课外阅读时，有意识的编印一些心理阅读资料，向学生推荐一些心理健康教育的阅读刊物，达到渗透心理健康教育的目的。 2.背景渗透。学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作的时代背景。在介紹背景时，可运用正确的立场、观点、方法，进行心理健康教育的渗透。

3.主题渗透。主题是文章或作品表现出来的主要思想，包含着丰富的心理健康教育内容，只要运用正确的观点和方法来探讨主题，就能对学生产生心理健康教育作用。如：讲《邹忌讽齐王纳谏》一课时，在完成人物和结构的分析后，学生归纳的主题为“赞扬了邹忌善于讽谏。”可顺势发问：“为什么说‘善于？”同学们的讨论转入到邹忌的劝谏技巧上，并认为是邹忌的‘善于使齐王悦纳了邹忌。接着提问：“怎样使别人悦纳自己？”于是展开了一次有关人际交往的小讨论。

4.人物渗透。人物形象，无论是正面和反面的，只要运用正确的观点和方法来分析，都能对学生产生教育作用。如《装在套子里的人》一课，通过讨论别里科夫这个人物形象，让同学们从性格方面来分析这个人物。同学们对别里科夫是怎样的一个人进行探讨后，认识到了性格缺陷对人身心健康的危害，同时加强了他们在人格和人际关系方面自我改善的意识。