小学语文课堂教学增效减负的策略

黄慧玲

摘要：提高小学语文课堂教学增效减负的策略，首先了解小学语文课堂现状，第一教学模式单一，针对语文知识的运用缺乏足够重视，缺乏合理的教学目标，对于小学语文课堂减负增效策略要从以下三个方面做起，第一，构建有效的语文教学，第二，课堂增效要注重思考能力的培养，第三，注重实践运用。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；策略

学生学习萌芽阶段是处在小学时期，小学生理解力较差，很多课程需要按部就班的学习，小学知识的覆盖面和知识深度对于小学生的学习能来来时很难消化，大量的作业、补习班等压的学生喘不过气来，教学效果很难达到教育者满意的目标，且小学生出现厌学现象，后来，社会积极倡导减负，帮助学生减少学习负担。随着社会发展，教育界推出增效减负的理念，从字面意思上就可以看出，小学语文教学不仅要给学生减轻负担，还需要帮助学生语文知识的学习，增强语文学习的成效性，因此，提升小学生语文学习的成绩以及教师教师语文的教学成果，要从增效减负着手，小学语文课堂教学增效减负的效果是目前教育界的重点，具有现实研究意义和价值。

一、小学语文课堂现状

1、教学模式单一

中国传统教学模式是以老师为主体，单向讲授，老师讲，学生听，且应试教育减轻课堂学习成效，造成大部分语文教学都以应对应试考试为主，大量的填鸭式教学和灌输式教育加重了学生学习负担，加深学生对本门学科的方案度，不仅没能够给教学带来成效，反而使教学成效减弱。老师们在课堂只是片面完成了教学任务，强行灌输课本知识，忽略对学生语文能力的训练，且教学方法单一，单纯课堂授课，忽视素质教育的本质。

2、针对语文知识的运用缺乏足够重视

当前在新课改教育关键下，不少语文老师还固守传统思想，知识单纯教学，目的为了完成教学任务，在授课方面仅仅依照教育教学标准要求学习背诵古诗词，缺乏对学生语文训练思维，对知识点也只是照搬给学生，没有对学生进行诠释和解读，导致学生仅仅学会做试卷，不知道语文在日常生活中的作用，不懂得实际运用。

3、缺乏合理的教学目标

不少老师在授课过程中为学生制定的目标是以学生卷面成绩为标准，教学目标也只是按照教学标准来完成制定，这种群体性的硬性指标不利于学生综合发展，忽视学生个体差异，不利于新课改下小学语文的减负增效作用。

二、小学语文课堂减负增效策略

1、构建有效的语文教学课堂

学习环境对于学生学习起到很大的影响，良好的学习环境促进学生学习，不好的学习环境不仅没有给学生带来学习的积极性，反而使学生出现厌学，学习成绩越来越差。构建良好的学习环境，对语文学习至关重要，因此，构建有效的语文教学课堂势在必行。构建有效的课堂环境，首先要学会调动学生学习积极性。其次，要造成学习语文的氛围，比如经常开朗读会、影展会、看短片写作等等，帮助学生身临其境。最后，课堂提问学生课本知识，营造爱思考的课堂环境，让学生回答时由课本知识延伸到课外知识，让学生的思想不仅仅局限于课堂，学到的知识不拘泥于课本。

2、增效要注重思考能力的培养

学生主动的学习可以帮助学生自己独立的获取课内、课外知识，只有这样才符合学生增效减负的作用，怎么样帮助学生独立获取知识呢？这就需要培养想学生独立思考的能力。首先，老师要帮助学生学习。小学生理解能力较差，自学能力需要在老师的指点下完成，老师的指点不是指老师全盘操作，而是有针对性的有目的的点拨学生学习盲点，帮助学生走出思想困境。其次，让学生独立完成作业。这里的作业指的是开放性的作业，没有标准答案，是让学生发挥自己的想象力去回答老师提问的开放性问题，例如：在学习《矛和盾的集合》时，我让学生首先自己说一下对矛盾的理解，在提问学生对这篇文章学习的感受，对于这种开放性的问题，应该鼓舞学生开放性回答，其中有一个学生说他学习这篇文章后学习到应该取长补短，我问他为什么，他回答说，事物各有各的长处，不能用自己的长处跟别人的短处比这样容易骄傲，也不能用自己的短处跟别人的长处比这样容易自卑，我觉得这位学生已经感受到本片语文学习的价值。最后，积极开展小组讨论活动。把班级分成小组，每个小组给定题目限时讨论，把各个小组讨论好了的结果写在黑板上，最后由老师进行评价总结，在评价中，老师把学生的闪光点说出来赞扬该组要需要把不足提点出来，这样不仅可以幫助该小组调取积极性还可以帮助小组成员意识到自己的提升空间，促进进步让学生真正的投身到语文的学习中，更可以提升教学成果，一举三得。

3、注重实践运用

语文的学习仅仅是为了应试教育，语文课堂教学除了教学学会听说读写还需要实践运用，把语文教学和实践活动结合在一起可以更好的帮助学生理解、运用这门语言，这样才可以帮助教学达到增效减负的作用，因此提供学生实践的机会，展示学生的才华，不仅是当前老师在授课时应做到的，还是提高增效减负的手段。课堂教学往往是间接经验，对知识确实起着传播作用，但直接经验对知识传递更加加深印象，不少老师只顾着课堂授课，自己也深知语文课堂教学需要学生在老师的提点下进行景物、场景想象，但往往只注重课堂教学，忽略让学生设身处地的去感受文章中的美点，忽视课外实践带给学生的直观感受，知识传递有直接经验和间接经验两种传递方式，积极开展实践教学可以使教学事半功倍，例如：在教授小学一年级《四季》时，首先给学生展示了一年四季不同景观的图片，再带领学生去校园的操场，直观感受教学时的季节，帮助学生理解课程内容。

三、结语

小学语文增效减负是一个长期艰巨的工程，，每个教师在教授学生是不光要教授学生课本知识，还需要教会学生思考该学科的思维能力，整个提升教学成效和教学水平。

参考文献

[1]黄莎.浅谈小学语文课堂教学中的增效减负策略.课程教育研究[J].2017，43，（66）.

[2]韩娟.小学语文课堂增效减负教学策略研究.学科攻略[J]，2017，10，（35）.