初中语文生本教学的思考探究

朱凌波

摘要：新的时代中学生和教师之间的关系有了新的改变，传统的以教师为教学主体的教学方式和教学理念已不适应当前的人才培养要求。新课标将“人”作为教育的根本，以实现全体学生的全面发展为最根本的教学目标。因此，作为当代的初中语文教师，必须要创新自己的教育理念，重新定位自己在课堂教学当中的角色，把学生作为教学活动的主体，指导学生主动参与到教学活动中来，培养学生的自主探究能力，将生本教学作为课堂教学的新方式。

关键词：生本教学；学生主体地位；个性特征；创新意识；自主探究能力

生本教学强调了学生在教学活动中的重要作用，作为当代的初中语文教师，教学目标不应该只是让学生掌握课堂教学知识，了解语文学习的技巧，还应该要帮助学生学习学会独立思考，掌握自主学习的本领。这就要求教师要不断改革创新课堂教学方式，让教学既能引起学生学习兴趣，凝聚学生听课注意力，又能引导学生参与其中，共同完成教学活动，使学生在学习过程充分感受到语文学习的魅力，在潜移默化中锻炼学生独立思考、自主学习的能力。

一、尊重学生主体地位，发挥教师引导作用

在应试教育的影响下，学生的成绩被当作是检验教学成果的唯一标准，考个好成绩、进个好大学也成了学生学习的唯一目标，在这样的观念影响下，为了提高课堂教学效率，教师把教学重点主要放在了考试要求上，以考试为教学目标，忽略了学生在教学过程中的主体性作用，忽视了学生学习能力的培养，让教学活动成为了教师的“一言堂”。这样做的后果就是学生养成依赖教师安排，习惯在教师的监督下完成规定的学习任务，缺乏自主学习能力，对自己的学习生活无法自主安排。“授之以鱼不如授之以渔”，生本教学就是改变传统的教学模式，引导学生学习，教会学生怎样学习，让学生成为学习的主人。

例如，以《济南的冬天》教学为例，在教学中，教师首先要明确教学目标，依据教学目标安排教学活动。首先，教师可以让学生进行有感情课文朗诵，找出疑难词汇、优美语段，然后通过提问如“文中选取了那些代表性的景物来描绘济南的冬天？”、“景物都有什么特点？”、“作者用什么样的手法来表现景物？这些修辞手法有什么作用？”让学生针对教师提出的问题进行讨论分享，然后教师再进行补充总结。最后，在对文章进行升华，让学生思考讨论“通过对济南的冬天的美景的描述表达了作者怎样的思想感情？”通过问题的层层深入，让学生不断深入思考，让学生在教师的指导下独立摸索、探究，完成各个环节的教学任务，发现和总结出学习方法，提高自主学习的能力水平。在自身实践中让学生掌握学习的方法和技巧，实现教学的最根本目标。

二、关注学生个性特征，改进教师教学策略

新课程对教师的角色进行了重新定位，要求教师应该做学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。因此，教师要创新自己的教学观念，坚持平等、民主的教学方式，了解学生个体差异，挖掘学生自身潜能，为学生的个性化发展创造宽松的教学环境，在教学实践中发现问题、思考问题、改进问题，让教学手段适应学生的个性化发展，提高自身的教学能力和教学水平。体现在初中语文教学中，就是要求教师针对语文学科的独有特点，结合自身的能力素质和学生的个性特征，设定个性化的教学策略，从而完成教学任务，实现教学目标。

例如，在学习《范进中举》这一课时，教师可以通过情景化教学方法来进行课堂教学。首先用多媒体图片展示创设出不同的场景，如“范进进学回家，胡屠户冷嘲热讽”、“范进借盘费，胡屠户凶恶咒骂”、“范进高中，众人簇拥道喜”、“范进喜极而疯，胡屠户一巴掌打醒”、“邻居哄闹，张乡绅来拜”等等，让学生对文中场景有更直观的认识和掌握。另外，还可以组织学生将课文改变成场景剧，让学生对文中人物进行扮演。学生通过对文章内容和人物语言的仔细揣摩，将课文内容通过学生的语言、动作、表情等表演出来。这种教学方式是由语文独特的学科性质决定的，能够极大地调动学生学习热情，激发学生的学习主动性，还可以让学生通过角色扮演来深刻体会人物语言性格，增进对文章的认识，更好地把握文章主题。

三、培养学生创新意识，提高自主探究能力

生本教育强调的是让学生在课堂教学中发挥主导作用，以学生的自主探究为主，教师的引导为辅，培养学生的创新能力，提高学生的学习效率。教师要给学生创造学习情境，让学生主动发现问题，大胆提出问题，这个发现问题、解决问题的过程过就是学生创新能力培养过程。作为语文教师，要帮助学生树立创新意识，培养学生学习自信，让学生学会深入探究，发现前人未曾发现的问题，提出他人未曾提出的观点。同时，教师要及时肯定学生的提问，鼓励学生进行独立思考，勇于提出质疑，让同学在肯定中获得自信心，让课堂教学不再只有教师一种声音，在师生的共同努力下实现课堂教学的拓展探究。

例如，在进行《桃花源记》教学时，课文主要描述了一个和谐美丽、自由平等、民风淳朴的世外桃花源，教师可以组织学生针对“桃花源是真的存在还是陶渊明想象出来的地方？”展开讨论，每个学生肯定都有自己的观点，教师要鼓励学生就自己的观点进行分析，回答为什么存在或是为什么不存在。教师还可以通过提问“你觉得陶渊明笔下的桃花源是积极的还是消极的存在？为什么？”组织学生就这个问题开展一场辩论会，正方以“桃花源体现了一种积极的人生态度”为辩题，反方以“桃花源是一种消极的人生态度”为辩题，双方经过辩论分析使学生对课文有更加深入的探究，将课文内容与社会实际相联系，鼓励学生积极追求美好生活的同时要关注社会现实，将个人利益与社会需要相结合，帮助学生树立更远大的人生观、价值观。

生本教学是对当代教师提出的新的教学要求，教师应该不断改变自己的教育理念，将学生的发展需求放在首位，将学生的能力培养作为重点，在这个基础上不断改进教学手段，提高教学效率，更好地完成新时期的教学要求，培养出适应社会发展、适合时代特点的新时期新型人才。

参考文献：

[1]杨巧燕. 初中语文“生本教学”的若干思考[J]. 华东师范大学，2010.

[2]刘新莉. 初中语文生本教学策略初探[J]. 學周刊，2013.