课堂因“此”而美丽

摘要：小学美术教育形象生动，鲜明直观，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童的心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境。多媒体辅助教学为我们提供了好帮手，它能充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合。

关键词 多媒体 直观 审美 兴趣

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维，更为孩子们的课堂注入了盎然的生机与无限的乐趣。在小学美术教学中引入多媒体技术，对于活跃课堂气氛、激发学生的学习热情、培养学生的创新意识具有极为重要的现实意义。利用多媒体教学为学生理解美术、表现美术、创造美术提供了一种充满乐趣和信心的途径。我是一名从事多年的美术教师，在教学实践中接受了新的理念，感受到了多媒体教学在美术教学中的无限魅力，下面是我应用多媒体进行课堂教学实践的点滴体会。

（一）感知世界，激发创造思维。

兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。兴趣是激发学生学习积极性的动力，更是激发学生创造力的必要条件。特别是小学生，教学中他们常常无法长时间的保持良好的学习状态来听教师讲课，这种现象的重要原因之一就是教师所讲解的内容未能勾起学生的兴趣。教学时，运用一些必要的电教手段，通过色、形、声来直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习欲望。例如：在教学《威武的盾牌》时，先用多媒体展示各种各样的盾牌，然后问：喜欢它们吗？他们都是什么形状的？学生众说纷坛，教师于是引导学生进行自由交流讨论。在学生急欲求知时，老师出示各个时期的盾牌，从而使学生目睹感悟盾牌的形状，色彩，以及它的神秘，激发学生想进一步了解和表现的欲望，确实有“投石激浪”之功效。又如：在教学《圆的世界》时，我利用童话故事的短片导入，让学生对圆这个形状有个新的认识，从而激发学生的发散思维，结果学生画出的圆有“太阳”“向日葵”“笑脸”“勺子”各具特色，千奇百怪，让人看了真的有赏心悦目的感觉。这样既突出了“心中”的特点，强化了学生的视觉效果，增强了信号对学生头脑的刺激，又提高了学生的学习兴趣创造能力。

（二）突破重点难点 提高创作技能

教学中的重点、难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成清晰的认识。教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：在教学《各种各样的线》一课时，屏幕上先出示城市夜景的激光光线图，然后通过媒体演示，是从一个点向空中射出。然后，学生对线的概念理解这个难点就通过刚才动态的演示化解了，再用不同色彩分别在线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点，可通过闪烁让学生更加直观地理解端点；接着通过演示一条线段向两端无限延长，就形成了一条直线；接着同样的方法出现曲线，波浪线，折线……再把这些线用生活中大自然中的景象展现出来。通过一系列的动态演示把抽象的射线、线段、直线，曲线在美术中的应用直观的充分展示。实践证明：教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段难以达到理想的教学效果，而采用CAI课件教学，效果好，教学效率明显提高

（三）直观真实再现，提高学习兴趣。

兴趣是学习的动力。根据学生的年龄特征，教师即时抓住学生好玩、好动、好奇的心理，运用电教多煤体，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。现在的美术教学突破了传统的教学方法，不在是一味的模仿机械的作业，现在更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，而多煤体在这一点上能够很轻松的就完成，比如在色彩的训练上，有一课《色彩的色相》，如果用单一的讲学生的知识面很难理解，于是我在微机室上这一课的内容，用填色游戏给他们来玩，一开始学生的兴致就高兴，在填色游戏中引导他们来完成不同色彩的比较。最后能够认识色彩的不同，就让学生不但牢固记住上课的内容，学生多于美术课更有一个新的认识，兴趣就自然而然的提升上来了

（四）升华情境，提高学生的感悟能力。

教学过程中运用的感觉器官越多，他们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。多媒体计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少学生想象的困难。比如：在《画人像》一课，需使学生掌握人物的五官形象特点，包括五官的位置和五官的特征，按常规的方法是请一位同学上前做模特或借助挂图，但教学效果总是差强人意。利用多媒体计算机，就可以利用作出的三维立体的人物头部模型，在讲解五官的比例位置：三停五眼是可以将各比例部分分别显示为不同的颜色，而在学习头部转动引起五官比例改变的知识点时，就可以请学生观察模型，教师同时随意变化头部模型甚至改变转动的速度，在学生观察时，提出疑问，激发学生的学习兴趣，最后加以归纳总结，这样一来，学生通过积极、主动地参与，更透彻、真实地掌握本课的知识点。

（五）要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系

教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，我们广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。总之，多媒体教学在美术课中的作用是不可低估的，只要我们不断地优多媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能够条学生的创造想象力，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了电化教学与美术课堂的融合，促进学生的创造思维发展。

参考文献：

[1]《美术课程标准（實验稿）》

[2]陈卫和 主编.《小学美术新课程教学论》

[3]刘儒德 主编.《信息技术与课程整合》

[4]何克抗 主编.《基于多媒体网络的课件脚本设计》

作者简介：

佟丽敏，性别：女，出生日期：1973年3月26日，单位：辽宁省 抚顺市顺城区前甸镇中心小学，职称：高级教师，籍贯：辽宁