《跨越百年的美丽》文本解读与教学设计

2018-09-27朱瑛

小学教学参考(语文) 2018年8期

朱瑛

[摘要]解讀《跨越百年的美丽》一文，我们发现 “美丽”既是它的文眼，也是文本的线索。“美丽”既不是指居里夫人的外貌，也不是指带着淡蓝色的镭之光，而是她对科学执着追求的精神与视名利如粪土的境界，即“坚定”“淡泊”。于是，教学设计便紧扣“坚定”与“淡泊”，通过读读、画画、批批、说说、议议等来挖掘居里夫人的“美丽”内涵，引导学生感受居里夫人的人格魅力，引发学生对人生意义的思考。

[关键词]科学家类文本；文本解读；教学设计

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0003-03

文本解读

《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文，是一篇赞美居里夫人的文章。但作者并没有直接描写居里夫人的巨大成就，而是通过描写她三年又九个月如一日地在废弃的破木棚中提炼镭，在丈夫去世之后承受压力继续研究以及成名之后面对名利的态度和做法来赞美她的美丽人格与心灵。从课题看，文眼当属“美丽”；从文章内容来看，也是以“美丽”为主线的。那历经百年而不衰的美丽究竟为何物呢？在字里行间寻觅着，我发现了四点：一是居里夫人的外貌，二是她对科学执着追求的精神，三是她视名利如粪土的境界，四是带着淡蓝色的镭之光。外貌绝非作者所要传达的美丽真谛，镭之光是客观存在的美丽，也无多大价值。世界上能够永恒的莫过于人物精神，那在本文中只有第二、第三两点了。

我觉得一个人通过努力获取成功并不是最难的，最难的是成功之后如何面对接踵而来的名利。自古以来，有多少英雄人物在名利面前倒下，而居里夫人“是唯一没有被盛名宠坏的人”，着实让人佩服！

初步解读文本之后，我依据文眼“美丽”，构建了一个大的阅读话题——从课文的哪些地方可以看出居里夫人是美丽的？作者是怎么写出这种美丽的？围绕这个主问题，组织学生品读、思考、对话。这样的设计也许是简约的、大气的，但操作起来难度相当大。因为学生对“美丽”的理解是多元的，我预想到的就有8处。

1.居里夫人的外貌——玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得她能看透一切，看透未来。

2.皮埃尔的谦让——本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔·居里坚持让她来讲。在此之前，还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。

3.对名利的淡泊——10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖……她视名利如粪土。她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。面对如此多、如此来之不易的荣誉和大奖，她原本可以躺在任何一项上尽情地享受，可是她却做出了我们常人难以理解的举动！平静如水的女性，清澈见底的心。

4.实验室的简陋——只是一个废弃的破棚子！

她完全可以用一点点奖金来为自己建设最先进的实验室，这本无可厚非。可是，她却全部捐赠出去了。这是一种怎样的大爱啊！

5.实验的艰辛——在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析……终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

她完全有理由用一点点奖金来为自己配备得力的助手，可是她却自己动手，坚守在最艰辛的劳作中！她是一个搬运工、一个搅拌工、一个冶炼工、一个化验员、一个科学家……为了能让自己的设想变成现实，她付出了太多太多的汗水！

6.实验的渺茫——为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。一吨啊，多么庞大的数字！可就是这一吨，也仅仅是“可能！”对谁也没有见过的“镭”，谁也不能保证一定能提炼得出来。这是需要多大的勇气啊！居里夫人凭着一位科学家敏锐的判断力，一直坚守着，其间的艰辛恐怕只有她自己才知道。

7.实验的危险——她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。时常听到硫酸毁容之类的新闻，我在想，这些可怕的酸碱喷溅到居里夫人这位“美丽健康”“年轻漂亮”的女子身上的时候，到底是一种怎样的疼痛？留下的又是怎样的永恒的伤痕？“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体”。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得“眼花耳鸣，浑身乏力”。读到这些，我不禁心痛起来，这需要怎样的献身精神！作为一个顶尖的科学家，她不可能不知道整天和这些放射性元素打交道会给身体带来怎样的伤害，可是为了科学研究，她依然坚定地前行着！

8.实验的漫长——“三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”这是一种怎样的美啊！跨越了三年又九个月，终于提炼出了0.1克的镭。“一吨”与“0.1”克是怎样的天地悬殊？为了这“0.1”，我想居里夫人付出的汗水应该不亚于成吨的废渣！

继续前行的路上，与她一路同行的最好的伙伴——最亲的丈夫皮埃尔不幸去世了，我不知道当时的她面对这晴天霹雳是如何走出人生的阴霾的，但我知道她追求真理的脚步一刻也没有停过！

此时此刻，这个弱小的女子，给人的感觉是那么坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的科学追求。

读到这里，我在想，这也许正是居里夫人在美国受到无数拜金主义国民高度敬重和热烈欢迎的原因。她留给我们的坚定、刚毅、顽强、执着、淡泊的品质何止百年？而是千年、万年，直至永远、永远……

这么多的内容，删去这个舍不得，舍去那个太可惜。而一节课的时间有限，若一一引导、一一品读、一一感悟，平均用力，没有重点，没有主次，不但容纳不了这么多内容，而且交流、感悟必然空泛，对话也只会漂浮在表层，学生也领悟不到居里夫人“美丽”的实质。因为面面俱到其实是面面不到，是蜻蜓点水。必须有所删减，有所放弃。因为暂时的放弃，是为了长远的取得。古语说“伤其十指，不如断其一指”。作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄。当目标明了，重点精了，效果自然就不同。反复权衡后，我决定删去“美丽”的旁枝末节（2、4、6自然段），即便如此至少还有五处（1、3、5、7、8自然段），这在一课时中也难以完成。怎么办？放弃舍不得，前进又见不到曙光，思考陷入了窘境。

记得王国维先生在《人间词话》中说过：“人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出处其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”我认为，我们教师解读教材，也应该如此，既要入乎其内，又要出乎其外。只有入乎其内，走进教材，你才能和作者心心相印，息息相关，同呼吸、共命运，成为作者的知音；唯有出乎其外，跳出教材，你才能设计出符合学情、吸引学生的教学方案。“入乎其内”是要把教材读“厚”， “出乎其外”是要把教材读“薄”。读“厚”是为了深入，读“薄”是为了浅出，“厚”是为“薄”服务的。

在思考无果的情况下，我选择了冷却和阅读。把设计的事暂时丢在一边，转而上网、进书店，查找居里夫人的踪迹，让居里夫人先在我的心中丰满起来、高大起来，让《跨越百年的美丽》“厚实”起来。

读着《居里夫人传》，我看到了这个美丽的女性是如何节衣缩食、刻苦钻研的：几次因饥饿而晕倒，三年中先后获得物理学和数学学士学位；我看到了她如何热爱自己饱受磨难的祖国：决定用波兰（Poland）命名第一个新发现的元素“钋”（Polonium）；我看到了她与她的丈夫在如何恶劣的环境里研究：一个破木棚，玻璃屋顶残缺漏雨，弥漫着霉味，以前是医学系用作解剖的，但是很久以来，人们认为这个地方连搁死尸都不合用了；我也看到了她是如何在生活中最挚爱的人，工作上最亲密的合作者丈夫去世后，选择了坚强，选择了坚持；我还看到了她如何受到全世界人民的敬仰、崇拜、追捧，而她却说：“荣誉就像玩具，只能玩玩而已，决不能看得太重，否则就将一事无成。”读完传记，居里夫人的形象已深入我心：这是一个真正的科学巨人，是世界上最伟大的女性。别说跨越百年，就是千年、万年，她的美丽也不会被磨灭。

此时，再拾起《跨越百年的美丽》，读着“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来”时，两个明晃晃的词语跳入了我的眼帘——坚定、淡泊。真是柳暗花明，“坚定”“淡泊”不就是《跨越百年的美丽》吗？不就是“跨越百年的美丽”的深刻内涵吗？不就是“美丽”最本质的含义吗？它们既可以承接对第一部分的学习，又可以串联起后面两部分的对话。如此由厚到薄，以“坚定”与“淡泊”为课堂抓手，通过读读、画画、批批、说说、议议等来挖掘居里夫人的“美丽”内涵，引导学生感受居里夫人的人格魅力，引发学生对人生意义的思考，真是再好不过了。于是“回味定格历史的美丽—品味坚定的美丽追求—咀嚼淡泊的美丽人生—继承跨越百年的美丽—抒写对美丽的认识”五大板块便在我的笔下一挥而就。只有读“厚”，你才能思接千载，视通万里，才能由一个字、一个词、一句话想到很多很多；只有读“薄”，你才能“会当凌绝顶，一览众山小”，从战略上去思考教学方案。这是我解读文本的收获。

教学设计

（第二课时）

一、回味定格历史的美丽

1.齐读描写居里夫人外貌的句子。

师：上节课，我们在法国科学院的讲台前，见到了美丽的玛丽·居里，她——

2.关注“坚定”与“淡泊”。

师：作者在描写居里夫人神情时用了哪两个词？（板书：坚定、淡泊）她坚定的是什么？淡泊的又是什么？

3.默读课文，寻找“美丽”内涵。

师：请同学们默读课文，找一找文中哪些语句最能让你感受到居里夫人坚定与淡泊？把它画下来，再读一读，想一想：作者是怎么写出她的坚定与淡泊的？

二、品味坚定的美丽追求

导学预设。

1.在這段话中，哪个词让你感受到了居里夫人“坚定的信念”？