提升农村小学语文写作水平的策略与方法

谢建生

摘要：相较于城市小学生而言，农村小学生在学习过程中会遇到许多方面的问题，例如学前基础教育普遍不存在，基础相对薄弱。对于语文写作来说，语文教学成功会受到作文水平是否能够提高的制约。对于小学生或者是任课教师来说，这是一个极为迫切而且相对棘手的问题，因此也成为小学语文教育当中较为核心的问题。本文作者从自身的实际经验出发，从静态以及动态的教师视角切入，实现学生感知、教学情感以及教学方法之间的有机融合，并总结出有利于提升小学生作文水平的建议与可行性措施，一方面能够得到学生的认同，也容易被学生所领悟。

关键词：小学生；提高；作文水平

就我国目前的小学教学来看，作为一门基础学科教育，语文教学的意义不言而喻。而在小学语文教学中，作文指导课程是难度最大的课程，因此受到了小学语文教师的重视和关注。一直以来，任课教师都将小学生作文水平的培养与提高作为研究课题，通过大量的实践证明作文对于一个人的重要性，如果一个人无法在小学阶段夯实基础，那么会在未来的成长中遭遇到不同程度的困难与坎坷。小学阶段是学生培养写作能力的基础性阶段，也是最为关键的时期，如果学生能够逐步掌握写作的技巧与诀窍，发自内心的喜爱写作，那么学生将拥有极大的优势，能够从容不迫的面对未来的生活与学习。故此，作为小学教育工作者，应该充分认识到写作的重要性，培养自己的责任感，重视写作教学课程，领悟作文对于小学生学习与未来成长的重要作用。

小学写作课程是小学语文教学的重要组成部分，也能够进一步实现学生对语文知识的掌握，然而这是小学语文教学的难点所在。就目前有关于小学语文作文教学的整体现状来看，小学生在进行写作过程中十分容易出现畏惧的状况，每当进行写作时，就不愿意去写，也不知道如何去写，通过了解和调查，发现问题主要集中于以下几个方面：（1） 没有素材去写，大都进行胡编乱造；（2） 缺乏语言的锤炼与积累，文章过于浅薄，无法做到具体；（3） 在日常生活中缺乏对事物的观察；（4） 想象力受到了限制；（5） 题材雷同，缺乏真情实感。

1 让学生写熟悉的感兴趣的内容

对于小学语文写作教学来说，在作文命题是应该注意到题目的开放性，从学生的日常生活出发，让他们以他们日常生活中的人、物、景色以及琐事为题进行写作，这样能够更好的激发学生的写作兴趣，让同学们油然而生一种表达的冲动，想要把自己内心的意思用文字呈现出来。对于低年级的小学生来说，任课教师可以要求他们写日记，这样能够夯实学生文字基础。在写日记的开始阶段，学生不知道如何去写，另一方面也要兼顾学生是否对写日记有兴趣，不存在抵触心理。为此任课教师可以采用课堂游戏的方法，例如组织击鼓传花的游戏。任课教师需要向学生阐明游戏的方法与规则，要求学生注意观察游戏的每一个环节和整个过程，同时也要对同学的话语以及表情进行细致观察。在游戏结束后组织学生复述整个过程，然后针对于这一游戏进行写作，由于游戏带动了课堂氛围，学生对整个画面记忆犹新，写作起来难度也就相对较小。

2 让学生写亲身经历，留心观察的内容

在小学五年级语文课本当中，有一篇写作练习就是写观察日记，而小学生由于年龄限制，因此很难有详细观察的经验，为此任课教师可以在课前准备小动物或植物，让学生观察，观察动物或者植物变化的全过程。学生每天都进行观察，然后将观察的内容详细的记述成日记。经过二十多天的记录，学生会拥有极为丰富的素材，同时汇总这些的观察结果，选择两节课或者三节课来完成观察日记的撰写，这样能够收到良好的效果。作为任课教师而言，应该充分为学生创造机会，让学生去感受、去体会，帮助学生去观察，这样学生才能够积累足够的素材去写作。

3 以成功的喜悦，激发写作欲望

为了能够帮助学生养成自觉写作的习惯，最为重要的就是要让学生能够从中收获到愉悦的心情，并形成良好的习惯，以一种快乐的心情去进行学习和写作。第一要注意强化学生的自信。对于完成出色的文章应该由任课教师在班级内部进行诵读，这样能够让文章的作者感受到更多的成就感，内心得到满足。即便是一些学生完成的不够优秀，任课教师也应该予以适当地奖励，这样能够更好的激发学生写作的兴趣。第二，在作文评语中对学生予以鼓励，发现作文中的亮点，让小学生更加自信，避免产生抵触心理，通过循序渐进最终实现共同的目标。

4 从读学写，读写结合

4.1 从阅读中学习文章的结构和表达方法

在写作实践教学当中，任课教师应该再阅读教学中着意添加作文方面的指导，让学生以作者的视角去进行事物的观察、分析，组织语言、聚合成为语段，并最终形成文章。学习一篇文章后，任课教师应该引导学生对文章的结构以及写作方法进行分析和挖掘。将写作指导贯彻到阅读教学当中，最终完成对学生写作能力潜移默化地促进。

4.2 做读书笔记

做读书笔记同样一种良好的读书方法，通过做读书笔记能够有效地促进学生思维能力与写作能力的提升，培养学生自觉地读书习惯。任课教师可以每周抽出一节课作为读书课，与此同时也可以开展与之相关的活动，如书籍交流与推介会，另一方面也能够培养小学生做读书笔记的好习惯。然而在读书笔记方面尽量不要做硬性要求，应该从学生的兴趣和实际情况出发来最终确定内容。一些成绩优异、文学素养较高的学生可以进行读后感的撰写，对于成绩尚可的学生可以进行意境优美词句的摘抄，而对于成绩一般的后进学生，他们可以进行好词的积累。通过长期的积累，学生能够积累丰富的语言，在写作时能够做到文思泉涌。

5 在作文刚起步时，教师的有效辅导也很重要

曾经有一位江蘇老师，为我们进行了作文课示范，让我们受到了极大地启发。这位老师对作文的每一小节都进行指导，然后学生根据老师的指导来进行文章撰写，对于写作较好的学生要求当中进行朗读，然后继续进行下一小节，这样学生在任课教师的指导下完成了写作。这同样不失为一种有效的教学方法。一段一段进行讲解，然后让学生写作，然后根据学生的写作情况进行表扬或者批评。尽管学生是在老师的指导下完成，但是每个人写作出的内容是完全不同的，各具特色。而当学生完成写作后会提升自信心，逐步掌握写作的技巧，这充分说明了教师引导的重要性。

参考文献

[1]王秀碧.小学生作文能力提高的途径研究教育教学论坛 [J]. 2012， 12： 191-193.

[2]吕燕飞.小学生作文的出路与困境——基于《小学语文（人教版）》作文题目的思考 [D]. 昆明： 云南师范大学， 2014.

[3]吴维燕.小学生作文创新意识的培养 [D]. 福州： 福建师范大学， 2014.