如何有效提高学生的作文水平

陶超

[摘 要]提高小学生的作文水平有助于提高学生的语文素养。要有效提高小学生的作文水平，必须抓好有效作文教学“五法”：即席限时法、“写作—讲评—修改—展示”法、“四步作文”法、“嫁接”艺术法、有效训练法。同时要抓好作文训练的五个步骤：基础有效训练、思维有效训练、写作速度有效训练、写作技巧有效训练、综合有效训练。

[关键词]作文教学 提高 作文水平

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-010

要想有效提高小学生的写作水平，在作文教学中，教师必须切实抓好有效作文教学“五法”和作文训练“五步骤”，从而提高小学语文作文教学的质量。

一、即席限时法

该方法就是要求学生在一节课内完成一篇不少于400字的作文，每周写一篇。上课时，教师布置作文题目，要求学生在写作时集中注意力，看到作文题目就要马上激活思维，有效地做好拟题、审题、立意、选材、构思、布局谋篇等，然后开始写作；下课时，每个学生都必须交卷，绝不允许拖拉。教师当天把学生的作文全部浏览一遍，了解学生本次写作的状况，第二天利用课堂组织学生自我修改并进行小组互改互评。运用即席限时法，打破了学生写作拖拉和教师批改不及时的不良习惯。

二、“写作—讲评—修改—展示”法

为了有效提高小学生的写作水平，我采用了“写作—讲评—修改—展示”的作文教学模式。首先，让学生自主写作文，写完后讲评，然后由学生自改作文，再将修改好的作文交给小组内的同学进行互改，最后将本组修改得最好的作文在全班进行交流展示。每次作文时，我只布置题目，不做具体指导，完全由学生自主作文，然后根据学生的写作情况进行讲评，再交学习小组进行互改互评，最后将小组内修改得最好的作文在全班进行展示交流，同时汇编成班级优秀作文集，分享给大家。运用“写作—讲评—修改—展示”法，打破了传统的“指导—写作—阅卷—评讲”的作文教学模式，改变了作文课中，教师先指导后让学生写作的陈旧教学模式，让学生自主作文，从而有效提高了学生的写作水平。

三、“四步作文”法

第一步：教师点拨。教师向学生明确本次修改作文的要求。改前教师先把学生上交的作文全部浏览一遍，了解学生的写作状况，把学生的作文分成三类：优秀习作、中等习作、较差习作。然后，在习作批改课上，教师综述学生的写作情况，指出存在的问题，明确本次修改习作的具体要求，为学生自主修改、互改互评做好准备。

第二步：自我修改。学生根据教师提出的修改要求，反复阅读自己的作文，用红色笔进行自我修改。在修改过程中，教师应指导学生参照修改作文的十点范围，运用修改符号进行修改，在多读多思中做好“一增二删三改动”。教师适时传授给学生修改作文的方法与步骤。（1）审题、通读全文，判断内容是否符合题意。（2）再读全文，判断文章是否存在条理不清、层次不明、不分段或分段不恰当、结构不完整等毛病，认真修改。（3）认真细读，揣摩句（句子是否通顺）、词（用词是否准确）、字（有无错别字）、标点符号是否正确，仔细修改。教师要进行巡视，帮助有疑难的学生。

第三步：小组互改。学生将自我修改好的作文交给小组内的同学进行互相修改，这一步重在运用自主、合作、探究的学习方式。教师指导学生互改的方法有：一读，检查文中的错别字、不恰当的标点、病句；二读，内容是否符合题意，文章的选材是否真实，能否为表达中心思想服务；三读，根据评分标准综合评分，把握好作文的评分尺度，评价尺度体现合格性，尺度要一致；四读，找出文章的闪光点和不足之处，写好评语。教师指导学生写评语的方法：先写优点，找出文章的闪光点；再写缺点，把文章存在的问题点出来；最后写上好的建议，只抓重点说，不必面面俱到。学生做好笔记，选出本组内修改得最好的作文，为在班上的交流展示做好准备。教师一直在教室巡视，帮助有疑难的学生。

第四步：交流展示。各小组将本组内修改得最好的作文利用实物投影仪展示出来，在全班开展美文欣赏、交流活动，互评优、缺点。交流展示完成后，教师全部收回学生所修改的作文，课后重阅学生的作文，以便了解学生修改作文的情况。交流展示环节也可以师生互动评改：（1）选定范例。教师挑选一定数量的有代表性的习作，确定为评改范例。（2）示范评改。教师全面修改选定的习作，让学生经历教师修改的全过程，从中领悟修改的方法。（3）学生当场诵读。诵读选定的作品，要求学生在认真听的基础上自由发表评论和提出修改意见。（4）再次修改，教师点评后，学生再次评改。

在完成以上四步的基础上，可开展美文欣赏活动：每周挑选出10篇质量较高的作文，经教师总评后，再誊抄在文稿纸上，然后张贴在墙上，并定时更换。可汇编优秀作文集：让学生汇编自己的及班级的优秀作文集，再配上电脑绘制的封面，加上家长或教师写的序言。每学期末，让学生把写得好的习作进行搜集、整理、装订成册，共同分享，让作文在修改与分享中升级，从而有效提高学生的写作水平。

四、“嫁接”艺术法

这种方法，亦称为“移花接木，一材多用”法。在作文课中，教师先从平日的习作中选出一篇佳作，然后用不同的文题帮其改头换面，实施嫁接，从而指导学生写出符合文题要求的好文章。运用该方法，可以培养学生的写作迁移和应变能力。

如何进行“嫁接”呢？可巧变开头；巧变结尾；换文段；改人称；因事抒情，点题旨；承接素材，续情节……这种“嫁接”艺术法，关键在于“移”得巧，“接”得妙。只要运用得当，完全可以“嫁接”出好文章，从而提高学生的作文水平。

五、有效训练法

这种方法是指教师对作文的训练要有计划、有步骤、有科学性，要落实课标中小学各学段的作文教学要求，打破传统作文教学法的随意性和盲目性。为了达到有效训练，我每教一个班级都会运用“五步训练法”。

1.基础有效训练

要想有效提高小学生的作文水平，关键就要提高小学生的写作能，这就要求我们教师务必为学生打牢写作基础。

（1）培养学生学习语文的兴趣，从而提高其写作兴趣，培养其写作情感。唯有学生对写作产生浓厚兴趣，作文训练才有效。除此之外，教师还要培养学生的写作情感，只有这样学生才会有话可说、有话可写。

（2）积累词汇，丰富学生的写作语言。要有效提高学生的写作水平，就要指导学生善于积累，不断丰富学生的语言。学生只有具备扎实的语言文字功底，方能用恰当的词汇表达出自己的意思；只有词汇丰富了，学生作文时才能言辞达意，妙笔生花。如何丰富学生的写作语言呢？方法之一就是多读多背，积累好词佳句、精彩片段，做到大量背诵，滚瓜烂熟。这样学生的语言就会富有文采，写起作文来就会得心应手，文从字顺。

（3）帮助学生丰富写作素材。要提高学生的写作水平，就要丰富学生的写作素材。“巧妇难为无米之炊。”胸中无素材，再优秀的习作高手也难以完稿。要“找米下锅”，教师就要善于指导学生把自己看到的、听到的、想到的积累下来，让学生到生活中去搜集写作素材，积累写作素材，还要加强背诵、做好笔记，不断积累写作的感性材料。

（4）培养学生良好的书写习惯。学生的书写能力和水平，影响其写作的速度及写作的有效性。为此，教师要培养学生良好的书写习惯，让学生做到把字写工整，做到文字规范、美观。具体的做法就是描红，要求学生每天认真描红。

2.思维有效训练

（1）扎实做好形象思维的有效训练。

记叙文离不开叙述、描写、联想、想象、幻想等形象思维活动。而没有扎实的形象思想训练，学生是不可能写好一篇记叙文的。训练形象思维的重要诀窍是有计划地指导学生观察事物的基本形象，铭记心底，让脑中有感觉。教师可组织学生参观，把社会生活当做作文训练的大课堂。

（2）切实做好抽象思维的有效训练。

要想有效提高小学生的作文水平，必须加强学生的抽象思维训练。教师要教给学生分析、概括等逻辑方法，同时亦要教给学生逆向思维、反向思维等思维方法。训练抽象思维的诀窍是：开展综合实践活动、口语交际活动，组织学生讨论问题，进行即席讲话、应对、转述等。

3.写作速度有效训练

第一步训练是强化、夯实写作基础，第二步是进行思维的有效训练，第三步则是速度的有效训练了。如果第一、第二步训练到位，速度训练就会水到渠成。基本做法是：要求学生一节课完成一篇不少于400字的作文，每次作文仅安排一课时，即席限时作文，严格要求，时间一到，一律交卷，没写完的也要收卷。这样训练让学生有紧迫感和时间观念，经过一段时间的训练，学生的写作速度会得到有效提高。

4.写作技巧有效训练

在学生的写作速度得到有效的提高之后，第四步的训练就是“快”中求“巧”了，同时也是对写作速度的巩固和提高。训练的基本诀窍是专项指导，讲练结合。如开门见山法、有效拟题法、有效审题法、有效立意法、有效构思法、有效谋篇布局法、有效修改法、把文章写具体的妙法等。学生掌握了这些写作技巧，在提高写作速度的同时就能提升写作水平。

5.综合有效训练

通过上述训练，学生掌握了有效提高写作水平的方法与诀窍，具备了有效快速写作的根基。为了提高学生的写作水平和写作能力，教师还必须进行综合训练。训练的主要内容有：（1）文章表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明的综合运用。（2）作文的各个环节训练：审题、立意、选材、组材、列提纲、修改的综合运用。（3）各类文体训练：记叙文、想象作文、说明文、应用文的综合训练。（4）各类作文形式训练：命题作文、半命题作文、看图作文、材料作文、自拟题目作文的综合训练。

上述五步骤的训练是一个统一的整体。在训练中，教师既要穿插各种方法的训练，又要有所侧重，按步训练，形成序列。长此以往，必能达到有效提高学生写作水平的目的。

总之，要提高小学生的作文水平，教师就要精选方法，有效训练，在夯实学生知识基础的同时提高学生的写作能力。

（责编 刘宇帆）