对小学四年级英语课堂口语交际有效性的探究

刘一麒

摘要：英语作为一门语言类的学科，其主要的学习内容即英语单词的拼写、句型转换、听力练习以及英语口语对话等，而英语口语交际可以说是英语教学的主要目标和重点教学的内容，亦是对学生英语知识的综合运用能力的检验和实践应用能力的训练。本文结合笔者自身的实践教学经验就如何营造出良好的小学英语英语课堂教学环境，强化学生的英语课口语交际能力的有效策略进行探究，希望对今后的英语课堂口语交际教学有所帮助。

关键词：小学英语；口语交际；有效性；策略探究

引言：

英语口语交际是帮助学生掌握所学英语知识并灵活运用的重要途径，亦是对学生的英语实践应用能力的考查。但在小学英语的实际教学过程中，英语口语一直是教学的难点和重点，效率较低。鉴于此，教师应当根据学生的实际英语水平和兴趣爱好等特点结合英语教学内容营造英语口语交际情境，利用多媒体技术激发学生的兴趣，通过小组合作交流学习训练学生的英语口语能力，从而构建出高效的小学英语课堂，提升学生的英语口语能力和英语综合素养。

一、英语口语对小学英语教学的重要作用

英语口语交际是指在小学英语课堂教学过程中，開展的英语情景对话练习以及师生之间的情境对话互动，包括同学之间的对话练习和教师与学生之间的的互动教学，是一种双向性的英语信息交流，对于学生的英语知识的掌握和灵活的运用具有重要的促进作用。在素质教育改革的大背景下，人们对学生综合素质的培养空前重视，英语口语交际高效性成为了小学英语课堂教学的重点。

小学四年级是学生接触英语学科的第二年，在英语基础奠定的前提下开展口语对话练习，这是对学生英语单词重组和情景对话练习能力的检测和训练提升。教师根据学生的性格爱好等特点结合英语教学内容利用多媒体技术营造出良好的英语学习环境，采用多样化的教学方式如小组交流合作学习的方式和英语音乐以及游戏等方式吸引学生的兴趣，在标准的发音指导下进行口语的练习和自信心的培养建立。这样可以营造出良好的师生互动教学关系和高效的小学英语口语练习环境，同时充分发挥出英语口语教学的最大效果。

二、增强小学英语口语交际有效性的具体策略

（一）教师积极利用简单的英语和学生交流沟通，营造出良好的口语环境

教师作为学生除家长外接触时间最久的人，其一言一行都会被学生模仿学习，对学生产生深远的影响，为增强小学英语口语交际的有效性，教师在实际教学过程中，可以通过简单的英语对话进行授课，并鼓励学生主动利用英语回答问题。例如在“ My classroom”的学习过程中，教师可以在课程教学开始时通过英语对话吸引学生的注意力：“Hello！ everyone ，We are going to learn the Uint 1 My classroom， it is about the classroom we are staying at， and we practice the conversation to improve our leval of spoken English.”在带领学生朗读基本的教室内的物品单词，如“window， light， blackboard， desks， chairs， pictures”等，再询问学生“What is in the classroom？”鼓励学生利用英语回答“There are many desks and chairs， one TV， one blackboard and linghts in the classroom.”在教学过程中进行口语交际的情境营造。

（二）利用多媒体教学技术播放标准的英语情景对话，激发学生的兴趣

无论教师的发音多标准，与真实的英美英语口语终究有所差异，故此教师在口语教学过程中可以利用多媒体教学技术播放英语情境教学视频，以纯正的英语情境对话环境配合相应的单词图像来激发学生对英语口语学习的兴趣和热情，从而在小学英语课堂教学实践中提升学生的英语口语交际有效性。

教学案例：在“Dinner's ready”的教学实践中，教师可以利用多媒体课件播放餐具的单词和各种晚餐和食物的英语单词配上图片和标准的口语发音，如中餐的“chopsticks”筷子和西餐中的“knife and fork”刀和叉子，并且播放晚餐的英语情景对话，带领学生反复朗读并拼写重点的单词和句子，如“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等食物的单词，和“What would you like for dinner？”“I' like some vegetables and fruits， please. ”多媒体技术将英语单词、图像和情景对话集于一身，可以快速的吸引学生的注意力，激发学生对英语口语对话练习的兴趣，极大地提高小学英语口语交际的有效性。

（三）进行小组合作交流学习，鼓励学生之间的英语对话练习

合作是人类进步和生存发展的重要社会性技能，鉴于此，教师在小学英语口语教学过程中可以采用小组合作交流学习的方式，鼓励学生之间进行英语对话练习，这样可以有效地提高小学英语口语交际的有效性，从而提升学生的英语交际和语言表达能力，充分发挥小学英语课堂教学的有效性。

教学案例：在“What time is it？”的教学实践中，教师可以将学生进行前后桌的四人小组，组员之间进行时间问答的对话练习，“What time is it？”“It'is 10 o'clock .It's time to go to bed.”在学生对话练习过程中教师要积极引导，增强对话练习的效果。

（四）开展情境角色扮演的英语游戏，加深学生对英语语法的理解

教师在小学英语教学实践中可以开展情境角色扮演的英语游戏，激发学生参与积极性的同时加深学生对英语对话情境的理解和对话的熟练程度，例如在“Shopping”的教学过程中，教师可以开展“超市购物”的英语角色扮演的游戏，将学生分组，分别扮演导购员和顾客，进行采购的英语情境对话，提高课堂口语交际有效性。“Can I help you？”“Yes， the shirt looks very nice. Can I try it？ ”“Of course. Here you are. ”

三、结语

综上所言，小学英语口语教学对学生英语知识的综合运用和语言表达能力的综合考查，为加强小学英语课堂口语交际有效性，教师应当根据学生的实际学习能力营造出相应的教学情境和氛围，鼓励学生敢于表达和同学之间相互交流练习，开展英语角色扮演等活动，从而增强小学英语课堂口语交际教学的有效性。

参考文献：

[1] 成姝宇.对小学四年级英语课堂口语交际有效性的思考[J].疯狂英语（教学班），2016（03）：16-18.

[2] 王健君.小学英语教师课堂话语问题及解决策略[D].南京师范大学，2015.

[3] 邓晓华.娓娓而谈中有流利——小学英语课堂口语交际的有效性[J].英语画刊（高年级），2016（06）：51-53.