谈谈如何激发学生自主参与数学学习

摘要：新课程标准下的数学教学中，如何使学生“领悟”数学知识，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，成为了每位数学教师重视的问题。创设相应的问题情境，能充分激发学生的求知欲；良好的学习方法，是学好知识的前提和保证；恰当的评价，是学生进步的动力。现代教育认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生的自主学习、自主发展。

关键词：问题情景；学习方法；评价平台

新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。而在教学中如何使学生“领悟”数学知识，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实際问题的能力，成为了每位数学教师重视的问题。只有通过教师必要的启发诱导，充分发挥学生学习的主动性、积极性，学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力才得到发展。下面谈谈该如何激发学生自主参与数学学习，促进他们的自主发展。

一、创设问题情景，激发自主参与学习

著名的教育家赞可夫曾经说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”，所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：1.处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；2.有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设相应的问题情境，能充分激发学生的求知欲，激发学生主动地参与要学习中，进一步促进学生主动积极地探求知识。例如，教学“求平均数应用题”时，教师创设如下问题情境：有一个池塘，探测队在探测池塘深度时，选择了五处不同的地方，探测的结果分别是9米、10米、12米、11米、8米，你能说出这个池塘有多深吗？

有的学生认为是12米，有的学生认为是9米，有的学生认为是10米……学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都意识到自己理由不足。正感困惑时，教师提出问题：1.如果说是12米，是深了还是浅了？2.如果说是9米，是深了还是浅了？3.怎样才能比较客观地反映这个池塘的深度呢？经过积极思考，有学生认为：“可以取这五个数的平均数作为这个池塘的深度。”这一方法得到很多同学的一致赞同。通过这一问题情境，学生比较深刻地理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法。所以说，问题氛围是十分重要的，它具有很大的吸引力，很容易激发学生的好奇心和兴趣。因此，在课堂教学时，教师应该根据教材内容，抓准新旧知识的连接点，精心设计好问题让学生思考，使学生产生探究欲望，主动地进行学习。这样，学生能带着问题去自学课文，通过自学获得新知识。

二、创设学习方法，激发学习的主动性

“学会如何学习”、“学会生存”已是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰，从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。

在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。

三、创设评价平台，激发学习的积极性

在课堂教学中我们教师要让学生意识到自己的进步，这样能更深一步促进学生自主的学习。学生在学习过程中遇到困难时，如果及时的得到评价，力求解决问题，学生自己就会通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，教师要根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。让学生在评价中意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。例如，教学“长方体表面积”时，先让学生明确长方体六个面的总面积叫长方体的表面积，接着教师提问：怎样计算长方体的表面积呢？让学生观察长方体的直观图，自己去探索。为了便于观察，教师可把相对的面涂上相同的颜色，暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出： 长方体表面积公式。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

现代的教育要强调以学生为主体，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，真正成为学习的主人。

作者简介：

张优芳，女，汉族，1973年5月出生—，大专，小学一级教师，广西兴业县小平山镇崇善小学。