探究高校数学教育中强化素质教育的有效途径

摘要：高校数学教育的目标为提升学生的数学能力与实践水平，促使他们养成科学的、高层次的数学素养，为他们自身的发展道路提供更多的选择。本文首先从能够提高对数学知识的掌握水平、能够提高数学素养等几个方面介绍了在数学教育中强化素质教育的重要性，然后根据现阶段高校数学素质教育中的不足提出了强化素质教育的有效途径。

关键词：素质教育；高校数学教育；有效途径

伴随信息时代的到来，对于大部分高校学生而言，皆要学好数学为走上工作岗位储藏知识基础。高校数学教育的目标为提升学生的数学能力与实践水平，促使他们养成科学的、高层次的数学素养，为他们自身的发展道路提供更多的选择。所以，高校的数学教育应当融入素质教育的范畴中。

一、在数学教育中强化素质教育的重要性

1、能够提高对数学知识的掌握水平

强化素质教育，可以让学生更深入的了解与掌握数学知识的基础条件、原理以及实践范围，熟知相关的数学概念、定律以及公式等，让高校学生的数学素质能够符合教学大纲的规定，进而为學习与探究各种专业知识提供基本保障。

2、能够提高数学素养

强化数学教育中的素质教育，可以让学生获得较高水平的观察能力、运算能力以及开放的数据思维等，从而在整体上提升学生的数学素养。

3、能够强化数学意识

强化数学教育中的素质教育，可以让学生获得数学独有的思维方法，并运用其来解决实践中的各种问题，提升处理数量关系与数据的敏感程度，提升对数据概念、专有符号等的理解水平。

4、能够塑造出良好的数学品质

强化数学教育中的素质教育，可以让学生养成坚强的毅力与强烈的求知的欲望，让他们在学习过程中面对难题时，选择积极的态度与合理的方式来应对，塑造细心缜密的思维与强大的心理素质。

二、现阶段高校数学素质教育中的不足

1、书本知识实用性不高

书本中的知识一贯注重结构的严谨性，侧重于逻辑性与对已有知识的教授，对于每个学生的个性化特点、知识的发展历程以及知识应用方面投入的精力不足；教材重视统一性与通用性，对于每个学生之间差异投入的精力不足；教材内容陈旧，随着时代的发展并未更新，忽略了学生与社会协调发展的重要性。

2、学生缺乏自主性

学生在学习过程中普遍缺乏自主性，对于数学的思考不够深入，学习方式过于单一。教学环节内对学生的学习情感投入的精力不足，未能给他们提供足够的自主归纳抽象结论与原理等知识的机会，进而导致学生缺乏自主性，缺少创新精神。

3、评价方式过于单调

把考试成绩的好坏当作评价学生数学能力的唯一指标，并未考虑到他们在数学学习过程中的综合水平。同时在评价中未能给予学生足够的尊重，评价方式也过于单调，并未实现教师评价与学生自我评价的有效融合。

二、在高校数学教育中强化素质教育的有效途径

1、注重整体，面向个体

在数学教育中实施素质教育就需要教师不但要重视表现优异的学生，而且要面向个体，详细把握所有学生的具体情况，让每个学生都可以获得进步。教师应当实时了解学生的基本情况，达到不同学生对不同知识的需求，进而提升所有学生的数学素质。在教学环节内，可借助能力发展、知识发展和个性发展等途径来依据学生各自的特征与喜好展开有效的教育，让所有学生都可以感觉到教师给予的尊重与关爱。由于不同的学生学习能力与理解能力也是存在差异的，教师要依据学生之间的差异，选择有针对性的教学方式，由整体上提升学生的素质教育。

2、激发学生对学习数学的积极性

仅有激发出学生对数学知识学习的积极性，才可以从根本上改善学习效果。这就需要教师不但要具备较高的专业素养，而且要拥有较强的沟通能力，运用生动的语言来激发学生对学习数学知识的积极性。良性的学习氛围是学生学好知识的基本条件，在以往的教学方式中，教师讲学生听严重影响了学习的效果。这种单调的学习氛围，使学生们难以发挥主动性。所以教师应当首先要营造良好的学习氛围，让学生们可以在快乐中学到知识，进而在课堂中实现素质教育。并且，必须考虑学生的观念与个性制定有针对性的方法来刺激其对知识的渴望，挖掘学生潜在能力。

3、注重提升学生的科学文化素养

在高校的实际教学工作中，必须根据社会的发展需求，制定科学合理的教学方案。相关人员不但要意识到数学这一基础学科对于其专业学习的重要性，而且还要意识到在数学教育中实施素质教育有着非常多的好处，有利于学生科学文化素养的提升。其中如何有效提高文化素养需要借助以下的方式：一方面，利用实验操作等形象的教学模式鼓励学生通过实践来获取答案。这样不但增加了学习的乐趣，而且能够帮助学生加深对知识的了解。另一方面，积极引导学生将数学基础理论和生活实践进行融合，在生活实践中发现数学的价值与意义，进一步鼓励他们更加主动地投入到数学知识的学习中。

4、善于把数学基础知识与实际生活相结合

素质教育的目标之一就是提升学生的实践能力，善于把书本中死板的知识点与实际生活进行联系，帮助学生明白数学基础知识的重要意义。在真实的生活中，社会各行各业都会应用到数学知识，学会将数学理论运用到实践中，才可以说是真正掌握了数学知识。所以，在数学课程教学过程中，教师要注重对学生动手实践能力的训练，通过切身的经历帮助学生将理论知识化作实践行为。这样一来，不但能够帮助学生充实生活经历，积累经验，而且能够提升学生的学习兴趣，引导其主动去学习。

参考文献：

[1]丁石孙，张祖贵.数学与教育[M].第2版.大连：大连理工大学出版社，2016.

[2]齐民友.数学与文化[M].第2版.大连：大连理工大学出版社，2016.

[3]张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2016.

作者简介：

江天，1992年1月26日—，男，汉族，四川省德阳市，本科，数学教育，作者单位： 西南石油大学理学院。