新课标背景下小学数学课堂教学的思考

任小宇

摘要：小学阶段的数学是学生整个学习生涯的基础环节，同时也是学生进行数学学习的启蒙阶段，因此，小学阶段数学的学习直接会影响学生以后对数学的深入理解和应用，随着新课改的推行以来，如何提高数学授课中的有效性成为了广大数学老师面临的问题之一，他关系着学生对知识是否能够完全的吸收和运用数学问题解决实际生活中出现的问题，所以，在新课改的大环境下，必须对教学模式和授课手段进行不断的深化分析，来使学生提高课堂的学习效率，激发学生学习乐趣。

关键词：新课标；小学教学；课堂教学；有效教学

引言：

在新课改的推动下，社会开始强调对学生的素质教学，传统的应试模式已经不能满足现代社会对人才的需要，对学生使用的教材也进行了新的修订和改编，在这样的趋势下，老师要根据新课改的目标对学生制定相应的教学任务和计划，提高学生对学习的乐趣，让小学生主动的把精力投入到学习的过程中，为了培养具有综合性素质的全面人才，老师要对学生的思维发散能力和创新能力进行培养，让他们学会独立的对出现的难题进行思考，，在进行授课的过程中，老师要改变传统的教学模式，让学生成为授课过程中的主体，突出学生的主动位置，以此来提高授课的效果。

一、自主课堂，独立思考

在新课改的背景下，对于学生的自主性和独立思考的能力要求越来越重要，老师只是一名“传授者”，这要求老师不能把全部工作都替学生们做完，而让学生们没有了独立思考问题的空间[1]，比如在进行“数的大小比较”的授课时，老师们通常采用这样的教学模式：先让学生把家里的一种电器比如冰箱的价格说出来，按940元、1899元、1350元、236分别列出来，然后再让学生们把价格读出来，以此来强化他们的记忆，然后在进行本章课程的学习——“在万以内的数字如何进行大小的比较”，这样的导入模式是十分普遍的做法，能够有效的与学生的实际生活相结合起来，但是这种教学方法并不能充分的调动起学生的学习兴趣，引起他们独立进行思考的能力，所以只能说是中规中矩。所以在进行授课的时候，老师要改变这种教学方式，在进行课程的导入方面进行创新，比如依然让学生们说出自己家冰箱的价格，但是老师向他们提出一些问题，让他们自己进行思考，来使问题能够得到解答，如老师想买1000多一点的冰箱，应该买哪一个？通过这样的问题，能够有效的吸引学生的注意力，让他们全身心的投入教学过程中，他们也就能够很轻易的说出买1350元的那个，锻炼了学生们独立思考的能力，然后在进行数字之间的大小比较，同样是面对一个问题的两种提法，第二种就能够让学生成为授课过程中的主体，提高学生自主学习的效果。

二、开放课堂，解放思维

新课改的趋势下，对课堂进行开放式教学至关重要，开放性课堂，顾名思义就是要让学生们进行发散性思维，从而提高他们的创新能力，拓展他们的思维方式，在开放性的课堂授课中，学生们能够进行子自我发挥，锻炼他们对知识框架的掌握能力，这对于学生学习后进行课程的梳理工作具有十分重要的影响[2]，只有对这种教学方法多运用实行，才能让学生们提高自我学习能力。

三、创设问题情境，引起学生乐趣

老师进行有效的课堂提问使学生和老师之间进行有效沟通的手段，也是让老师对学生所学知识进行反馈了步骤之一，在这个途径中，老师不仅对学生教授知识，而且对学生的思维能力也能得到培养。比如老师可以给学生出这样一道题：“一个家长买语文和数学作业本共计40本，共花了16元钱，但是语文作业本花费的钱是数学作业本的3/5，问语文作业本花了多少钱”？通过创设这种生活化的情境，可以让学生思维活跃起来，进而找到本题的题眼是“语文本的花费是数学本的3/5”，从而把这道题给解答出来。学生的学习积极性被充分的激发出来之后，学生对知识的理解能力就会大大的增强，进而使课堂的授课效率得以提升。

四、动手动脑，学思结合

在对孩子的教学过程中，我们要给孩子更多的动手实践操作的机会，锻炼他们的手脑并用的能力，很多老师的思维还停留在认为教学课件的作用是无穷的，在上课过程中使用一些模型可能会让学生分心，这种想法实际上就是忽略了动手操作的重要性，在进行操作的过程中，学生们能把抽象的知识变为直观的具体的知识，有利于学生更好的消化吸收，比如在学习一年级数学中的“认识图形”这节课时，老师让学生们从家里哪来一些东西，比如药盒、魔方、皮球等等，让他们在课上对这些物品近距离接触，使学生们对这些物品有了充分的感受后在进行授课，然后再让学生们说出这些物品分别是什么形状的，让学生们把学习寓于玩耍的过程中，通过这种动手操作，能在很大程度上开创学生的创造性思维。

五、创设故事教学，营造良好氛围

创设课故事情境可吸引学生的学习兴趣，小学生本身处在身体的生长发育期，对什么东西都充满了好奇，老师要利用小学生的这个特点，在教学中创造故事情境，以便使学生自愿的学习[3]，比如小学数学中的练习题有的是采用图画的形式，老师可以把这些图画编成一个个小故事，来吸引学生，比如可以把图画变成龟兔赛跑的故事，这个故事学生们既熟悉，又能与练习题相结合，通过这样简单的小故事来把课堂的气氛活跃起来，提高课堂知识的转化率。

六、結语

总而言之，在新课改的大潮流下，提高课堂的教学效果成为我们老师应该关注的问题之一，所以，小学数学的授课模式应该进行系统的调整和改革，转变陈旧的思想观念，来使课堂的效率和效果进一步的提高，此外，教育部门也要采取一定的方法，对老师的授课效果进行调研考察，通过多方面的努力来使教学效果进一步的提高。

参考文献：

[1]冯金成.小学数学课堂“小组捆绑式管理模式探讨[J].学周刊，2016，（10）.

[2]杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂中的作用[J].中国校外教育，2015，（36）.

[3]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016，（01）.