初中数学教学设计中应用差异教育的研究

陈春艳

摘要：差异教育是新课程改革背景下产生的一种新型教学理念，要求教师在教学中要考虑全体学生的个体差异性，因材施教，这样有助于学生学习兴趣的激发，并且促进了全体学生的共同进步。初中数学教师在教学中要注重差异教育理念的应用，要优化教学设计，在教学目标、作业布置、教学评价、教学方式等方面进行多元化的完善，这有助于促进教学效率的提升。本文主要针对初中数学教学设计中差异教育的应用进行了研究，以供参考借鉴。

关键词：初中数学；教学设计；差异教育；应用

引言：

随着新课程改革的不断深化， 对于当前教学活动提出了新的更高的要求，教师在教学要真正树立学生的主体地位，在教学中要结合学生的自身特点，可以贯彻差异教育理念，根据学生的理解能力、知识水平等方面的不同，相应的采取教学内容与方式，努力让所有学生都能实现学习水平的提升。对于初中数学教学来说，教师也要思考如何把差异教育合理地融入到教学设计中，逐渐锻炼和提升学生的逻辑思维能力。

一、设置阶梯化教学目标

初中数学在进行教学设计的过程中，首先就是要合理建立教学目标，从而对教学活动的开展起到指导作用。基于差异教育的理念，由于学生的学习水平的差异性，教师就应该设置阶梯化的教学目标，努力做到全面兼顾所有学生的学习。根据学生的数学学习水平的不同，教师可以把全班学生划分为A、B、C这三个层次，A层次学生的数学基础好，逻辑思维能力强，对于较高难度的题目也能独立解答，可以要求他们掌握探究性质的拓展类型习题；B层次学生是数学能力一般的学生，此层的学生一般占据大多数，教师可以要求他们掌握课堂所学内容，具备独立完成课后习题的能力；C层次的学生为后进生，他们的数学基础薄弱，学习兴趣不高，可以要求他们掌握概念和公式定理等基础知识，学会解答基础题，并且要注意培养他们的学习兴趣，可以让A、B层次的学生进行关心和帮助。当然，B、C层次的学生在完成任务后，还可以向上一层目标迈进，这样解题化的教学目标就充分考虑了学生的理解接受能力，能够让所有学生在原有水平上不断提升，获得学习上的成功感[1]。比如对于湘教版初中数学“一元一次方程的解法”时，要让C层次学生明白这掌握移项这个概念，注意移项的時候要变正负号，能够解答2x+3=5这类题目；在此基础上，可以要求B层次学生能够解答-x-1=3-x/2这样较为复杂的题目，对于A层次学生可以提出探究解决深层次问题，比如“已知x=1/2是方程2x/5+a=1-3ax的解，求a的值”。

二、布置层次化的课后作业

数学的学习需要进行课后练习题的巩固和提高，所以在课堂讲解之后，教师一般都会为学生布置课后作业，如果此时教师所布置的作业没有层次性，就会挫伤后进生学习的积极性，也会阻碍优秀生思维能力的进一步提升。因此，初中数学教学教师在关于课后习题方面的设计上也要注重实施差异教育，让所有学生都能练习更为适合的题目，都能感受到完成数学解题的喜悦，建立起学习信心，不断取得进步。比如在“锐角三角函数”知识的教学中，可以要求C层次学生在课后能够熟练记忆特殊角的三角函数值，并且能够默写出来；可以要求B层次学生计算一般的求解三角函数题目，“在△ABC中，AC=4，BC=3.AB=5，求sin A的值”；对于A层次学生就可以结合实际生活案例，要求学生去探究和解决实际问题。

三、采取多元化考核评价机制

为了检验学生对知识的掌握情况，当前主要是采取考试的方式对学生进行考核，差异教育更加注重对学生进行多元化的评价，在让学生明确学习中存在的问题的同时，更多地运用激励性的评价，要让学生在点滴进步中不断努力向前发展。根据不同层次的学生，教师要采取差异化的衡量标准进行评价，但要注重评价的全面性和客观性。对于课堂考试试题的命制，教师可以将其划分为基础题、提高题与选做题三个层次。这样，学生可以根据自身的水平与能力，合理的选用适合自己的试题，并逐级选择不同层次的试题。除了题目解答正确与否以外，教师还应该关注学生在解题态度、方法运用等方面，这样的评价更能让满足学生在学习中的心理需要[2]。

四、采用多媒体教学方式

课堂上需要讲解的内容一般有很多，如何想要做到深入讲解，让每个学生都能明白，这在短暂的课堂时间中是很难实现的。教师可以充分发挥出多媒体教学方式的优势，以文字、声音、图片以及视频等多种形式，直观形象的呈现内容，还有助于在有限的教学时间内扩充教学内容，有更多的时间兼顾学生的学习情况，能够更多地去关注学生在课堂上的吸收情况，从而在教学中做到详略得到，合理分配课堂时间，从而打造高效的课堂，也能促进教师的专业教学能力不断提升[3]。

五、结语

总之，在新课程改革背景下，学生的主体地位更加突出，鉴于学生在学习上的个体差异性，初中数学教师在教学中要注重融入差异教育理念，优化教学设计，选用针对性的教学内容与方式， 并布置层次化的作业， 采用差异化的评价机制，同时注重多媒体教学手段的运用，从而让所有学生的数学能力得到提升，全面提高数学教学质量。

参考文献：

[1]管彦民，张世相 . 初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016（02）：54-56.

[2]葛畅 . 关于初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].新校园旬刊，2017（02）：80-81.

[3]单守生 . 初中数学教学中应用现代教育技术装备面临的问题及对策[J].中国教育技术装备，2016（07）：130-131.