问题导学法在初中数学教学中的应用

杨绍芬

摘要：问题导读法在初中数学教学中的应用效果非常显著。所谓问题导读法通过字面意思理解就是通过分析问题引導学习，其关键是“问题”，中心是“导学”，而教学的根本目的就在于对学生学习过程中产生的问题进行答疑。如若想要更好地发挥问题导学法在初中数学教学中的应用效果，一方面要注重对于问题的设置和选择，要使所选择的问题反映出初中数学教学的目标和知识点，另一方面做好导学的方法，此篇文章针对问题导学法在初中数学教学中的应用开展探究。

关键词：问题导学法；初中数学；应用

引言：

问题导学的应用原理，就是老师结合教学内容和目标，设计教学情境，安排一个问题给学生，让学生对问题进行分析和探讨，培养学生的思考能力和实操能力。这种问题导学法就是通过解答问题的方式来完成教学过程，方法容易理解，而且教学效果良好。

一、问题导学教学法对问题的设计要适当

在问题导学法中，问题是“关键”，它是整个问题导学法发挥作用的基础。如果没有问题，那么问题导学法自然就不复存在了。但是即便是提出问题也不能叫做问题导学法。因此想要在初中数学教学过程中充分发挥问题导学法的效果，就一定要重视问题的设计，提高问题设计的水平。问题导学法中的问题设计来源于教材内容，因此问题的设计和安排都要立足于教材知识，不能脱离或者超出教材规定的范围，避免超纲。此外，教师提出的问题设计还要结合初中学生自身的接收、理解能力和知识水平，可以适当设置一些思考可完成的问题，这样才可以确保问题导学法发挥最大的教学功能。教学的目的在于解决问题，问题导学法的目的在于完成教学目的，也就是解决学生问题。如果设置的问题不符合教学目标，或者太难、超出学生理解能力范围，那不但会造成教学目标没法达成，还会降低学生学习数学的积极性。简而言之，就是要求老师设置的问题既要符合教学目标，遵从教材内容，又要考虑学生实际理解能力，把这些方面综合考虑以期达到最佳的教学效果，提高教学质量。

二、问题导学的教学法需要考虑到前后呼应

问题导学法中的问题设计分为两种，第一种是根据实际问题直接进行提问，不需要根据教学目标再进行设计。当然，不同的问题内容要求老师的教学方式也要相应变化。例如在进行两数之和与两数之差的乘法教学时，教师可以按照教材中的例题：有一块长方形的草地，现在要将它的长缩短3米，宽伸长4米，然后它的面积是多少？教师可以按照这个生活中的实际问题来进行提问，如何得到改变后的面积呢？就是需要算出改变之后的长和宽，那么就会引导出两数之和与两数之差的乘法的计算，最后将计算的公式和结果再带到实际问题中，学生就可以充分地理解这样的计算方式了。实际问题的直接提出可以培养学生增加对生活中问题的观察能力和解决能力，但是相对于第一种实际问题的提出，在实际教学过程中难度较大。第二种问题设计指的是教师自己设计问题，这种问题对于数学公式应用的依赖性更强，例如教师直接给出一片平行四边形草地的底边长和高度，让学生计算草地的面积，第二种问题设计简洁，内容看似简单，实际上对于学生应用数学公式的能力起到了很强的锻炼。根据实际问题提出的方法，在数学课堂教学过程中一般情况下是结合现实例子提出问题，然后把问题转换为数学知识范围内的问题去解决，在学生解答完成后，再把答案带回现实例子中去，做到问题来源于生活，答案服务于生活。但是在这个过程中，很多老师在解答了数学问题之后，就忘记再回到现实中去了，这样的做法是不对的，不利于学生将理论和实际的知识相互结合。问题导学的教学方式，实际上就是通过提出问题、解决问题来完成教学工作，提高教学水平。初中数学教学课堂上的问题的合理设计和提出如果没有进行解决，之后的教学过程就不能够将之称为问题导学的教学方法。问题导学法在初中数学教学中的应用，实现了理论和实际知识的前后照应，体现出了教学的系统性和完整性。

三、问题导学教学法需要对导学进行关注

在问题导学教学法中，导学的部分同样十分重要。所谓导学，根据字面意思就是引导学生学习，在初中数学教学过程中，对学生的导学就是引导学生对数学知识的学习。上文讲到的设计问题、提出问题是为接下来的导学做好基础。问题的设计和提出需要的时间和精力很少，但是接下来老师引导学生对于问题开展分析、解决的过程就需要较多的时间和精力了，这也表明了导学的重要性。问题导学法发挥效果的过程实际上就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，分析问题和解决问题都是导学的部分，老师上课的重点也应该放在这部分的讲解上。学生对于问题理解了，会解决问题了，那么教学目标就达成了。相对而言如果只是设置了问题，却不重视接下来导学的部分，那么学生不但不能深入理解问题内容，而且也无法得心应手的解决问题，掌握知识点。在初中数学的教学中，教师应该以教学目标和内容以及学生接受知识的能力作为教学的重点，并且要根据教材来设计教学方式。

四、结束语

综上所述，问题导学教学法在初中数学教学中的应用，要求老师一方面做好问题的设计和安排，保证问题符合教学目标，联系教材知识，适应学生理解能力；另一方面要求老师更加注重对于学生导学的工作，培养学生思考和分析的能力。

参考文献：

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