初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探索

杨小梅

摘要：我国教育体制改革的不断深入，对初中数学的教学模式提出了更高的要求，只有实现教学模式的不断创新，才能够帮助学生提高综合素质。初中数学具有逻辑性强的特点，如果只靠教师的讲授，很难让学生深入了解相关概念、公式等。培养学生主动提问的能力，能够有效引导学生进入数学知识的学习状态中，并通过不断探索的方式深入理解知识概念，有助于提升学生的实际问题解决能力。本文将通过分析影响初中数学教学中学生主动提问的因素，探索初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径。

关键词：初中数学教学；主动提问能力 ；有效途径

初中数学具有一定的抽象性，学生在学习时单纯依靠教师的讲解很难深入理解知识，只有通过主动提问的方式才能够对数学知识进行不断探究，逐步提升学生的数学学习能力。初中数学学习过程是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，在此过程中，学生发现问题并能够及时提出自己的想法，是培养其解决问题能力的关键。但是，在初中数学的教学中，由于各种因素限制了学生的主动提问，比如教师的启发能力差、学生存在恐惧心理、缺乏数学学习兴趣等等，都会在一定程度上造成学生学习效率的低下，不利于教师和学生之间展开交流和互动。因此，教师应该在教學的过程中不断提升拓展学生的思维，引导学生对抽象的知识概念进行深入思考，并能够通过提问的方式开展课堂学习，这将对学生的数学学习综合能力的提升起到关键作用。

一、影响初中数学教学中学生主动提问的因素

（一）缺乏学习兴趣

由于初中数学的知识概念相对比较抽象，教师如果没有采取正确的教学方法，很可能会导致学生对数学这门课程产生误解，认为这是一门枯燥而困难的学科，久而久之导致学习兴趣的下降，更不可能在学习中主动提问了。在初中数学教学中，很多教师依旧采用“灌输式”的教学方式，整堂课下来没有和学生之间的互动，学生得到不提问的机会，严重影响了学生学习效率的提升[1]。教师对学生发散思维和创新能力的重视程度不够，错误的教学方式让学生逐渐失去初中数学的学习兴趣，导致其主动提问能力的丧失。

（二）存在恐惧心理

初中是学生身心发展的关键阶段，学生的心理一般比较敏感，当在数学学习中遇到困惑时想要提问，往往又害怕自己的问题过于幼稚，受到同学和老师的嘲笑，从而打消了提问的念头。还有的学生认为自己不会的问题，等到其他同学提问时就能够解决了，这样的侥幸心理也是导致学生缺乏提问能力的重要因素。此外，教师在教学的过程中态度过于严肃，没有建立良好的师生关系，导致学生对教师产生疏离感，影响学生进行提问。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

（一）转变教学方式

在初中教学中，往往由于教师教学方式的不合理，导致学生不能够发挥主动提问的能力[2]。比如教师在讲授知识时是通过“灌输式”的教学方式进行的，这就很难有机会让学生主动参与到知识的学习中，也没有主动提问的机会。这就需要教师转变教学方式，通过引导的方式加强与学生之间的交流互动，以此培养学生主动提问的能力。教师在此过程中应该注重引导的重要性，通过引导学生从一个问题进入到另一个问题，层层递进探索数学知识的奥秘。比如在进行“平行线”相关知识的教学时，可以让学生观察一下柏油马路的侧线是否是平行的。学生在此过程中会发现远处柏油马路侧线仿佛能够相交，但实际上还是平行的。教师在此过程中引导学生对于生活中的平行线概念进行不断提问，能够帮助他们更加透彻地理解平行线的概念。

（二）增强学生信心

在初中阶段，学生的心理非常敏感，有时候可能想提问，但是会因为信心不足，放弃了提问的机会，久而久之在数学学习中遇到的困惑越来越多，影响数学学习能力的提升[3]因此，教师应该在数学教学过程中不断培养学生的自信心，对于他们的进步进行鼓励，对于他们在提问中的错误进行适当引导，促使他们能够在平时利用提问的方式开展数学知识的学习。比如在进行“有理数”相关知识的教学时，教师可以给出一定时间让学生进行预习，在此过程中进行问题的标注，培养学生独立思考的能力。然后教师鼓励学生畅所欲言，讨论自己在预习的过程中发现了什么。学生可能会提出各种各样的问题，比如“什么是有理数？”“难道还有无理数吗？”“我们生活中会用到有理数吗？”等等。面对千奇百怪的问题，教师应该进行不断鼓励，并能够通过引导的方式促使学生进行追问，帮助学生彻底理解“有理数”相关概念，培养学生主动提问的能力。

（三）增强问题的启发性

在初中数学的学习中，对于学生的抽象思维能力要求非常高，要想有效地实现从形象思维到抽象思维的过渡，必须要通过不断提问的方式追究问题的本源，是实现学生综合能力提升的重要途径[4]。在传统教学模式中，教师往往不注重问题的逻辑性和启发性，导致学生不能够提出有效的问题，影响主动提问能力的培养。为此，教师在教学的过程中，应该通过设置具有引导性的问题，促使学生对于问题进行追问，活跃课堂气氛，实现主动提问能力的提升。比如在进行“函数”的教学时，教师可以让学生画出y=2x、y=2x-1和y=2x+1的图像，并让学生认真观察几个图像之间的差异性，引导学生对图像的相似性和差异性进行不断提问，能够不断提升学生对于函数关系式及其图像之间关系的理解。

结语：

在初中数学教学中，引导学生进行提问，是提升学生的探究能力和发散思维能力的关键，对于教学效率和质量的提升也能够起到关键性的作用。但是，在目前的初中数学教学中，存在很多因素会影响学生的主动提问，比如教师的教学方式不合理导致学生缺乏学习兴趣、学生存在恐惧心理等等，对学生数学综合能力的提升极为不利。因此，需要转变教学方式、增强学生信心、增强问题的启发性，逐渐引导学生在学习的过程中进行提问，发挥探究式学习的优势，帮助学生更高效地完成初中数学知识的学习。

参考文献：

[1]钱晓宇.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国培训，2016（22）：198.

[2]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，26（06）：248.

[3]王振迎.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2015（33）：187.

[4]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）：80-81.