新课程下提高小学语文学习效率的几点方法

张吉明

摘要：随着新课改的实施，如何提高小学语文学习效率已经成为每一位教师所关注的重点，也是实施素质教育的重要课题。那么，我们的小学语文教师在实际教学工作中应该怎样做才能提高学生的学习效率呢？这是一个有待商榷的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个语文老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法，在此和同仁们进行探讨。

关键词：小学语文；教学；学习效率；提升；做法

语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起到了非常重要的作用。随着新课程改革的全面实施与深化，给小学语文教学也提出了新的更高的要求，努力提高小学语文学习效率成为了广大小学语文老师所研习的重要课题。但小学语文的教学内容是丰富多彩的，教学方法是千变万化的。俗话说的好：“教学有法，教无定法，贵在得法”。为了有效提高小学语文的学习效率，我认为应该做好以下几点：

一、学习兴趣在提高小学语文学习效率方面起着关键性的作用

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有很强的工具性与人文性。语文教学中有些课文内容距离小学生的生活较远，这势必给小学生的语文学习带来一定的难度，学生学习语文时感到抽象且不易理解，从而影响语文学习的效果。因此，培养小学生的语文学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，让其爱学、乐学、主动学，這样才能学生真正学出效率来。但是学生的学习兴趣不是天生的，教师要想方设法引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学、提高教学效率的目的。那么如何激发与培养学生学习语文的兴趣呢？首先应对学生进行目的性教育，让他们知道学好语文是学好其它各门学科的基础。其次，在教学中应注意以正面引导、鼓励为主，激发兴趣。第三，抓住语言因素、创造形象、激发兴趣。在小学语文课本里，有许多好的范文，学生靠自己是体会不到其中用词造句的准确性的，只有通过教师形象地讲解，才能让学生体会到读书的乐趣。第四，创设情境，激发兴趣。实践证明，通过这些方法的运用，可以充分调动学生学习的积极性，让他们感受到成功的喜悦，从而对语文课产生浓厚的兴趣。

二、正确的学习方法是保证提高学生学习效率不可缺少的东西

正确的学习方法是根据学生思维规律，能简化学生的思维过程，从而简化学习、提高学习效率。比如，复述课文，首先理清文章的主要内容，理解前后段之间的联系，列出提纲，利用关键词句作为记忆的支撑点，边读边尝试复述，这样进行的学习比死记硬背要有效得多。

三、良好学习习惯的养成是提高学生语文学习效率的重要因素

叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”小学阶段是学生学习生活的初级阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。良好学习习惯的养成是不容忽视的。一个好习惯的养成不是一朝一夕的事，需要通过反复历练，才能逐步养成。如，认真读书的习惯，一边读一边思考，遇到不懂的问题不敷衍马虎，尽自己的努力把问题弄懂；勤动笔的习惯，一边读一边圈、点、画、记；使用工具书的习惯，在遇到生字新词时，养成随时向工具书“请教”的习惯；看电视、读书报中了解国家大事的习惯等等。作为一名小学语文教师，在平日的教学中一定要重视学生这些习惯的培养，使学生养成良好的语文学习习惯。不仅能提高学生的语文能力和素养，更能使教者省时省力，取得事半功倍的效果。

四、课堂教学中恰当的运用反馈信息对于提高学习效率有着不可低估的作用

首先反馈具有强化学习动机的作用。学生及时了解自己的学习结果，好成绩能带来成功的喜悦和愉快的情绪体验，能提高学习热情。指导成绩差的学生及时纠正错误，在今后的学习中努力避免再次失败。再次反馈有调节学习活动的作用。

五、关注学习主体的互动性，让学生主动参与学习活动，才能最大化的提高学生语文学习效率

传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视了教学活动中师生之间的互动，忽视了教学中非预期性和偶然性的教育资源，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生兴趣的发展。而新课程强调的教学过程是师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”的。教师在教学过程中应和学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学习交流，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。事实上，学习交流，是建立在有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式。在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应“蹲下身子”和学生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式去实践自主、合作、探究的学习方式。在新课程中，通过广泛交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，已成为课堂教学的新模式。

总之，社会在发展，学生的兴趣与动机也在随地发生着变化，教师的教法理念也在发生着很大变化。从教师施教出发组织教学活动转向与学生的自主为出发点，并从师生的相互联系、相互作用、组织教与学，加强教学的针对性，对提高小学语文的学习效率有着不可估量的作用。

参考文献

[1]宗敏娜.如何小学语文教学效率[J].新课程（教育学术版），2016（10）.

[2]谷卫茹.关于提高小学语文教学效率的探讨 [J].学周刊，2015，（32）.