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浅谈初中语文课堂教学中的教与学

2018-09-26李敏

赢未来 2018年10期
关键词:引导价值评价

李敏

摘要:新课改后,初中语文教学也开始发生改变,“以生为本”的教学理念开始被广大教师所接受。在这样的教学理念的指导下,学生的主体性更为凸显,教师的引导作用也会更为明显,这是推动素质化教学进程的重要举措。本文结合初中语文教学的特征,对如何实现教与学的有效融合展开论述,望给广大教师带来借鉴意义。

关键词:引导;价值;评价

近几年,语文教学也得到了广大教师的重视,教学方法和教学形式也都发生着巨大的改变,教学水平也有所提高。语文是初中阶段的重要学科,这门学科有着自身独特的理论体系,真正高效的课堂,也必须要基于这些理论体系出发,从科学合理的角度上着手,丰富教学内容,优化教学形式,从而彰显语文教学的特点,发挥学生的主体性,真正构建“服务学生”的高效课堂。

一、发挥引导作用,在探究中引领学生进步

探究活动是语文教学的一种重要形式,也是实现教与学的重要渠道。通常来说,探究活动一般要凸显学生的主体作用,教师作为活动的组织者和引导者,也需要参与其中,对学生展开有效的引导和帮助。引导过程中,教师可以为学生创设问题情境,为他们精心挑选探究的内容,明确探究的方向。同时,还要有效地组织学生们进行交流讨论,让他们的注意力和智慧真正聚集到课堂中。

比如在讲解《大自然的语言》这篇课文时,教师可以进行问题预设:这篇课文为我们讲解了哪些物候学知识?请用简洁的语言对此进行阐述。然后,可以为学生预留自主探究的空间,让他们带着问题进行探索。当学生对文本有了一个基本的认识后,教师可以让学生思考“影响物候的因素有哪些”“这些因素的顺序是否可以调换”等问题,以此来让学生快速地理清课文的说明顺序,做到快速地筛选信息。通过这样的自主学习,学生也能有效地感受到文章准确严禁、优美生动的语言,从而感受到说明的生动性。

二、把握学科特点,探索教育价值

语文是一门具有人文性的学科,教学过程中要体现整合性的特点,从学习内容、学习途径、学习功能等多方面着手,引导学生探索语文的价值。在学习内容方面,教师不仅要让学生们关注教材中文章的语言价值,更要丰富教学内容,从社会、历史等多方面来展开引导,拓展学生的知识面;在方法途径方面,教师要充分地挖掘各种教学资源,应用多样化的教學手段来优化教学形式;在学习功能方面,教师要构建“三维教学目标”,以此为指导培养学生学习的兴趣,让他们养成良好的价值观。

明确以上几个方面后,教师在组织学生参与活动时,需要注重“自主性”“实践性”等原则,鼓励学生利用多方面渠道搜集相应的资料,展开自主探究活动。比如在讲解《我的母亲》这篇课文时,不仅要让学生掌握文章的叙事技巧,还要有效地挖掘其中蕴含的情感教学元素,让学生在概括文章内容的时候,体会到母亲优秀的品质。同时,教师还要积极地引导学生联系生活经验,交流分享生活中与母亲相关的事件,再次体会母爱的无私和伟大。在课下,教师可以鼓励学生搜集与母爱、父爱等相关素材,结合所学的内容进行写作,将情感用文字表达出来,真正使情感得以升华。这样一来,语文教学的价值真正得以体现。

三、注重学习评价,让自主探究更有效

要实现教与学的有效融合,学习评价是必不可少的,科学合理的评价可以说是探究活动的一个升华。评价内容方面,教师不仅要从学生掌握知识情况着手进行评价,还要关注学生探究过程中的表现,从学生学习状态、思维能力等多方面入手,对学生进行全方位的评价,并且评价时要采用“多表扬,少批评”的方式,以此来让学生提高自我认知,建立浓厚的学习兴趣和信心。评价形式方面,教师可以采用学生互评、自评的方式,营造一个和谐的教学氛围,让每个学生都参与到评价当中,从而激发他们的主观意识,让他们真正融入到语文课堂中。

比如在讲解《奇妙的克隆》这课内容后,教师可以让学生结合课文的相关内容,搜集与克隆相关的资料。同时,让学生们以克隆为例,开展一次“科学是一把双刃剑”的辩论活动。在活动过程中,教师需要认真观察,细心倾听。活动过后,教师也要给予评价,评价时,可以参考语言、观点、态度等方面,如有些学生语言清晰、流畅,有些学生观点独到且论据充足,有些学生在辩论时表现的十分有礼貌等等,这些教师在点评时都要点出,对这部分学生加以表扬。此外,对于一些表现不理想的学生,教师也要进行点评,可以先让自我阐述,然后指出相应的问题,帮助他们进行纠正。当然,教师也需要拿捏尺度,要让学生做到“胜不骄,败不馁”,真正在活动中实现提高。

总而言之,构建高效的语文教学模式任重道远,教师需要深入贯彻新课标教学理念,提高自身的教学素养,并从培养学生综合素养方面着手,优化教学形式,丰富教学内容,构建“以生为本”的语文课堂,从而实现教与学的和谐统一,让语文课堂焕发光彩,彰显其魅力。

参考文献:

[1]“让学引思”理念下的初中语文阅读教学研究[J]. 王杜娟. 语文教学通讯·D刊(学术刊). 2017(05)

[2]浅谈初中语文课堂“以学定教”的有效性[J]. 沈珏. 现代阅读(教育版). 2013(02)

[3]基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J]. 金国辉. 华夏教师. 2018(14)

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