浅析小学语文教学实践探讨

毕书泽

摘要：语文作为小学最基础的学科之一，在小学教育阶段起着至关重要的作用。语文教学能够有效培养学生的阅读能力、写作能力和文学素养。如何提高学生的综合语文能力和语文水平是一个值得深入探究的问题。目前我国农村小学语文教学效率不高，其中影响的因素有很多。本文作者对我国农村小学语文教学现状进行研究分析，并针对如何优化小学语文课程和提高小学语文的课堂教学质量和有效性提出合理化建议。

关键词：小学语文；教学实践；教学方法

一、目前农村语文教学的困境

1. 师资力量匮乏，教学资源条件较差

相比于我国一些发达城市的有利资源，通常农村的经济基础较为薄弱，很多偏远地区在财政收支方面比较困难。同时，在教育方面也发展相对缓慢。地区经济发展的缓慢造成了地方政府在教学上的较低投入。学校的教学资金也非常有限，因此在教学设备和教学资源方面也较为落后。在农村地区，很多村庄都相对分布比较分散，因此通常都是临近几个村庄就会创建一所学校，因此就造成了学校数量很多，但同时学校的教学资源和教学条件也相差甚远。很多学校甚至都没有自己的多媒体教室，教师的教学方式还仅仅停留在依靠书本进行授课，不利于学生视野的拓展。

另一方面，很多语文专业水平优秀的教师相比于偏远地区的农村学校，往往更偏向于去发达城市的大学校发展。大部分农村小学教师资源非常匮乏，同时教师的语文专业水平也非常有限。

2. 教师教学理念落后

随着我国新课改的要求和教育体制的不断完善，国家越来越重视学生素质教育的培养。然而，在很多农村地区，很多教师依然秉承着传统老旧的教学观念，教学过程中教师过分依赖书本教材，忽视学生的个人特点，也忽略了对学生听、说、读、写等语文能力的培养和语文教学中的对学生情感态度和价值观的正确引导。传统模式化的教学方法一定程度上固化了学生的语文思维，降低了学生的各项语文实践能力，也降低了学生的语文学习兴趣。

3. 教师语文专业水平有限

二、改善偏远农村小学语文教育事业

1. 教学目标“具体化”

要想改进地方学校的小学语文教学，首先需要教师转变自己的教学理念，明確教学目标。重视起对学生素质教育的培养，确保教学活动能够对学生各项语文能力和文学素养有一定引导作用。教师在教学过程中制定合理高效的教学目标，充分将书本理论知识和语文实践活动相结合，培养学生的语文想象力和创新语文思维，帮助学生打好语文基础。

2. 增强教师培训，提高教师语文教学水平

教师是学生语文学习质量的关键，因此提高教师的专业语文教学水平是提高小学语文教育的基础和前提。根据农村地区教师专业水平普遍落后的特点，学校应该重视起对语文教师的专业语文培训。不仅从教师的语文专业知识上进行巩固和拓展，对教师的语文创新能力也要加大训练力度，切实落实国家新课改的创新教学要求。帮助教师用自身的优秀思想道德修养为学生树立学习榜样。

3. 加强师资建设

由于地方农村学校在语文教学中资源的匮乏和局限性，地方学校应该加强师资的建设，帮助推进编写适合地方农村小学生语文教育发展的教材以及相关的教材辅导材料，让学生在选材中能够拓宽自己的语文视野和语文知识层面。

4. 增加资金投入，改善教学条件

改善教学条件的重要方式就是加大资金在教学建设。在推进农村小学语文教学创新化时，地方教育部门需要适当合理所见城乡差距，努力推进教育公平、提高农村基础教育质量的角度并增加对地方学校教育资源的投入。例如，建设图书馆、多媒体教室等教学工具和教辅材料。

三、更新传统教学模式

地方的很多学校学生的语文基础都层次不齐，传统的教学模式使教师很难在课上关注到每一位学生的学习情况，造成教学效率和学生学习效率的低下。分层教学让教师通过学生不同性格特点制定不同的教学方案和学习计划，尽可能多照顾到每一位学生的学习进度和学习程度，提高学生的学习效率。例如，教师可以让语文基础相对薄弱的学生为一组；基础一般的学生为一组；基础较好的学生互为一组。针对每一组不同的学习习惯和学习进度进行不同的教学实践，促进学生对所学内容的理解和吸收以学生的综合语文水平。

总而言之，随着我国的不断发展和前进，我国的教育也在努力从传统应试教育向创新性教学实践方向进行转型。农村的小学语文教育若想跟上时代的发展，就需要抛开传统旧思想，从教学理念到教学方式都进行一定改变和创新。在师资建设方面要加大资金的投入，通过训练提高教师的语文专业水平和改善学生的教学条件，丰富学校的教育设备。在改革中，相关教育行政部门、学校领导记忆全体教师，特别是小学语文教师需要为这个目标共同努力。为学生创建一个和舒适快乐的学习环境并提高学生的语文能力和语文水平。

参考文献：

[1]李庆东.试析建构主义在小学语文教学实践中的运用[J].吉林教育，2015（11）：125.

[2]胡伟霞.小学语文写话教学实践探析[J].课程教育研究，2013（26）：82-83.