基于问题导向的初中数学课堂教学研究

马卓

摘要：数学在初中教育阶段，不仅是重点学科，同时对于初中生来讲也是一门难的学科。数学中包含着很多抽象性的内容，给学生的理解与记忆带来很大不便。为了提高初中生数学学习效率，并加强初中生数学学科素养建设，数学教师将问题导入教学法，合理应用到数学课堂当中，从而有效训练初中生数学思维，培养初中生利用数学方法解技巧，解决实际问题的能力。鉴于此，笔者主要围绕基于问题导向的初中数学课堂教学，展开有效分析。

关键词：问题导向；初中数学；教学研究

前言：

对初中生来讲，数学学科中包含着很多繁杂的知识定理，如果单纯靠记忆背诵，将很容易出现记忆混淆或者记忆缺失的现象。因此数学教师为了向学生提供更加直观生动的课堂教学，将问题导入法合理应用到数学课堂当中。数学教师结合教材中的具体知识点，构建课堂问题，并引发初中生展开独立思考，合作探究以及自主实践，从而掌握数学学科内在规律，提高自身数学学习水平。

一、问题导向在初中数学教学中发挥的重要作用

问题导入教学法，作为一种全新教学手段，主要彰显了素质教育学思想，并能适应素质教改需求。区别于传统灌输式教学法，利用问题导入开展数学课堂教学，能够改变传统课堂枯燥的教学气氛，使整个数学课堂更加有趣，气氛更加活跃。其次，问题导入教学法为师生互动、生生互动，创立了便利的条件[1]。教师与学生之间，学生与学生之间，可以针对具体数学问题展开课堂讨论与互动，从而实现数学课堂教学信息的双向传递，提高数学课堂教学效率。同时问题导入法能够有效训练初中生数学思维，引导与启发学生，合理利用数学思想数学方法解决实际问题，从而培养初中生数学学科学以致用的能力。

二、问题导向在初中数学教学中的具体应用

（一）构建问题导入环节，引出数学新知

课堂导入是初中数学教学重点环节，也将在很大程度上决定着，初中生能否对数学课堂产生学习兴趣。因此，数学教师应注重课堂导入环节的优化与创新，合理利用数学问题，构建数学课堂悬念，从而吸引初中生对数学课堂的注意力，为接下来高效有序开展数学课堂教学奠定基础。以平行线和相交线为例，教师在课堂开始之前，不妨构建问题情景，引导学生思考生活中存在哪些的平行线与相交线，比如说抢一个墙面的上下边，桌子的对应两边分别都属于平行线。并引导学生思考，生活中还存在哪些的平行线与相交线，鼓励学生根据生活常识进行举例。这样不仅能够活跃课堂气氛，同时还能够让初中生自主参与到课堂学习当中，对提高初中生数学学习效率具有重要帮助。

（二）创建问题情境，展开课堂讨论、探究

在数学课堂上，教师应该针对初中生兴趣基础，为学生提供更加直观生动的问题情景，从而诱导学生自主进入思考状态，有效训练初中生的数学思维。在学习立体图形的表面展开图时，教师可以利用多媒体向学生展示不同立体图形的表面展开图，并引导学生站在不同角度分析，各个展开图的构成，有效训练初中生空间感知能力。之后教师在几何图展示完成之后，向学生提供不同图形，并引导学生思考如何绘制平面展开图，从而实现数初中生数学学习思维的有效训练。

（三）渗透数学思想，优化问题解决技巧

在数学课堂上，教师不仅要注重构建数学问题，创建数学问题情景，同时还要注重向学生有效渗透数学思想，数学方法。以便初中生在正确的数学思想引导下，通过数学解题技巧，解决相关实际问题[2]。在初中数学中包含着很多的数学思想，比如说数学结合，化归思想。以二次函数为例，教师在设置完数学问题之后，不妨引导学生利用数形结合思想，针对二次函数数学问题，绘制函数图像，并根据图像信息解决实际问题，从而提高初中生数学问题解决效率。

（四）设置生活实践问题，训练学生学以致用能力

众所周知，数学与生活之间的联系十分紧密，因此数学教师在设置数学问题时，应当注重联系生活实际，从而使数学问题更具有探究性和实践意义。以便学生在探究和解决数学问题的过程中，能够提高自身生活实践能力，积累生活常识。以数据的搜集与表示为例，教师不妨联系生活中的常见问题，比如说调查某个商场的月平均销售额，引导学生展开实践课题的自主设计，探究与实践在实践课题完成过程中，掌握数据的搜集方式，并合理利用数学方法，将统计数据有效表示出来，为其以后在数学领域深入学习和发展，奠定知識基础。

（五）强化数学问题教学评估与反馈

在利用问题导入发展开数学课堂教学时，教师不仅要注重教学方法创新，更要优化课堂教学评价。作为数学教师，应重点关注初中生在数学问题思考，自主探究以及小组合作过程中的表现，并将其纳入到初中生数学学习水平考核当中。从而使数学课堂评价结果更为准确，也能够真实反映出目前初中生数学学习水平[3]。方便数学教师以此为依据，有针对性的调整数学课堂教学策略，优化数学问题的设计与创新，从而提高初中数学教学效率促进初中数学，实现素质教育改革深入发展。同时在组织课堂教学评价时，教师应鼓励学生积极建立错题集，将平时在数学问题中所犯的错误进行整理和统计，并加强此类数学问题的模块训练，从而实现查漏补缺，逐渐提升初中生数学学科素养。

结论：

综上，数学学科对初中生的思维建设能力养成至关重要，在素质教学背景下，数学教师应重点加强课堂教学模式创新，为学生提供优越的数学学习环境。为此，数学教师选择将数学问题与数学教学合理结合，利用问题引出数学知识点，从而加深初中生对数学知识的理解和记忆。数学教师在导入环节，教学环节合理构建数学问题并有效渗透数学思想，引入生活案例，引导学生以小组合作的方式展开分析与讨论，从而强化学生数学学习自主能力。

参考文献：

[1]赵力珊. 试论问题导学法在初中数学教学的应用[N]. 云南经济日报，2017-09-18（002）.

[2]畅英霞. 数学教学中问题教学的重要性[N]. 发展导报，2017-08-18（025）.

[3]忻淑清，付世卓.以问题为导向的教学法在初中数学中的应用[J].中国校外教育，2015（04）：64.