教学情境下高中信息技术课堂教育探究

陆向

摘要：随着新课改的实施，高中信息技术教学也得到了应有的重视。现代信息技术正与日常生活发生着越来越密切的联系，深刻地影响着人们的生活。所以高中信息技术的学习不仅要顺应新课改的时代要求，也要与现实生活紧密地结合起来，通过信息技术的学习提升学生的综合素质，在提升学生学习水平的同时使课堂教育水平得到显著提高。

关键词：高中信息技术；课堂教学；课堂教育

随着新课改的推进，信息技术课程较之前受重视程度大幅提升，教学设施也逐步跟上，但是由于教师教学模式固化，长期注重理论知识的学习，忽略了理论与实践的结合，导致教师教学方法的单一。面对当前的教学现状，信息技术教师要从自身做起，通过不断学习，提升自身素质，使课堂教育教学质量得到有效改观。笔者就自身的教学经验分享几点关于有效提升信息技术课程的教育教学策略：

一、转变教学观念，加强课堂教育管理

面对当前信息技术的教学现状，任课教师首先要做的就是改变自身的教学观念，认可信息技术对学生日后学习工作的重大影响。随着教学设备的逐步完善，改变之前过分重视理论教学的错误教学观念，将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。让学生在具体的实践中，转变对信息技术课程的认识，提高学生对信息技术课程的兴趣，掌握解决现实问题的技能。教师与学生观念上的转变，必然催生积极主动的学习态度和教学行为，通过理论与实践的结合，实现信息技术课堂教学的有效提升，实现课堂教育的有序管理。

例如，学生在去到机房上课时，为了提高学生的动手实践能力，教师可以将学生进行分组，2-3个人一组，一台计算机。教师通过连接区域网，将教学内容通过计算机进行讲授，教材作为辅助教学手段，学生不懂的知识点可以通过教材进行课下的学习。在课堂上，教师要保证每个学生都能通过计算机来实践教学内容。学生在操作中，必然会产生各式各样的问题，如何保证在保证教学效率的情况下又能解决学生的问题呢？不妨在教学中，给学生制定好规则，由教师先讲，每个学生的桌上都备有一张小纸条，学生在遇到问题后及时的记录下来，课堂中留出10-15分钟的时间，集中解决学生的问题，学生的学习态度不再散漫无序，也有效杜绝了学生上课交头接耳说闲话的现象出现，这样不仅提高了教学的效率，也保证了课堂教育的有序管理。

二、革新教学方法，提升课堂教育教学水平

教师在进行信息技术课程的教学过程中，摸索出更有效的教育教学方法，提升课堂的教育教学水平。在本科目的教学中，教师要运用丰富教学手段来锻炼学生的实践能力，让学生熟练掌握信息技术这一技能。现代信息技术的应用十分广泛，在进行课堂教学时不必拘泥于这一科目的学习，要与学生其他科目进行广泛而深入的联系，同时也使得课堂教育向纵深发展。

例如，在进行动画制作的教学时，基础较好，接受较快的学生可以通过上网搜集素材，制作自己喜欢的小短片，基础较差的学生可以先做一些简单的卡通图片等。鉴于多媒体技术在其他学科中的广泛应用，教师可在开展与之相关的教学时，引导学生去了解背后的信息技术原理。如语文课中讲到的美景，物理课中关于电流、引力的典型现象，历史课中王朝繁荣与衰败的对比，化学课中物质间生动的化学变化等是如何通过多媒体进行制作和播放的，激发学生对信息技术的学习热情，教师通过丰富自身课程的教学方法以及与其他学科的有机结合，不仅使学生掌握了一门技能，也使学生教师的课堂教育教学水平得到显著提高。

三、举办多样化的实践及竞赛活动，提高学生学习的兴趣

在课堂教学中，教师要深入了解学生的需求和兴趣，通过举办多样化的实践活动提高学生对信息技术课程的学习兴趣。引导学生利用现有知识储备进行思维发散，提升对信息技术的应用。在具体的实践中获得成就感，激发学生的学习热情和学习兴趣。

例如，教师依据学生的学习状况、需求和兴趣，开展实践活动。如对办公软件office的使用，用word画一个自己喜欢的人物；用excel的表格功能，计算班级同学的平均身高；运用变声软件模仿电视、电影、动画片中的经典片段，制成音频，如《葫芦娃》中的七个娃娃、爷爷、妖精等，可以让很多学生参与到音频的制作中来，选择学生们都喜欢的一集进行录制，最后由教师和未参与录制的学生进行评比，增加课程的趣味性。教师还可以根据教学内容的进度，组织学生进行有趣且激动人心的竞技比赛，如可以在校内开展网页设计或动画设计大赛，由教师和学生共同组成评委，评选出优秀作品，并给予一定的奖励，并在校内宣传优秀作品，增强学生通过实践获得的荣誉感。学生通过参加一系列的实践活动不仅提高了学习的积极主动性，也提高了对信息技术课程的认同感，同时也激励着教师全身心地投入到教学工作中。

四、丰富学生实践活动，教育教学生活化

现代人的生活与信息技术的联系越来越密切，从计算机、电视到手机无时无刻不在影響着人们的生活，所以课堂中的信息技术教学要走出课堂，走到生活中去。教师的教学应该与现实生活发生更紧密的联系，让教学活动更加自由开放，也使课堂教学对学生的生活更加具有现实意义。

例如，教授学生关于计算机硬件的一些常识，如快速检测计算机的小故障及故障维修，让学生利用在课堂上学到的知识能够解决生活中遇到的一些小问题。不仅仅是硬件知识的学习，软件的学习同样能在现实生活中进行应用，如安装Windows操作系统，现在很多家庭都有计算机，学生回到家中免不了要通过计算机搜素学习资料，如果遇到需要安装系统的情况就不用再出门找师傅进行维修。以及对于计算机上重要的文档该如何进行存档，才不至于在系统重装的过程中丢失，这是信息技术课程教学对现实生活的指导和积极意义所在。

综上所述，教师通过自身教学观念转变做起，通过不断学习，提升自身教学水平，探索出更加适合学生学习的教育教学方法。在推进理论教学的同时，加强对学生实践能力的培养，生活化的教学设计，让学生在课堂上的知识学习能够转化为学生生活中的一项技能。教师通过组织学生参与多样化的实践活动，在现有教学内容加深对信息技术课程的理解，提高学生认知的高度，加深学生学习的深度，形成有序地课堂教育。希望本文对奋战在信息技术教学一线的教师提供一点教育教学思路！

参考文献：

[1]王海军. 新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[J].计算机软件与应用，2016

[2]高燕红. 小组学习模式在高中信息技术教学中的应用探究[J].亚太教育，2016