关注感知学习风格缩小成绩性别差异—基于初中语文生情研究

2018-09-26江玉莲

名师在线 2018年20期

关键词：触觉比率后进生

江玉莲

（福建省厦门市大同中学，福建厦门 361000）

引言

笔者通过对福建省厦门市三所学校开展调查，旨在探讨不同感知学习风格与性别之间的关系，以及进一步探讨如何在初中语文教学中通过改变教与学的方法和策略，缩小学业成绩的性别差异。

一、“男孩危机”与“感知学习风格”

（一）“男孩危机”与厦门市初中的“男生危机”现象

自2010年学者孙云晓等人的著作《拯救男孩》出版以来，反对者认为，强调“男孩危机”是男性本位的表现，也有人认为，男孩在学业上并未落后于女孩，只是相对来说，女孩在某些学科上进步速度加快，缩小了与男孩的差距，造成了“男孩危机”的假象，还有人认为，“男孩危机”是过分强调两性差异的人为结果[1]。

而厦门市教科院近日公布2017～2018学年初三全市统考数据，结果显示，所有科目女生的平均分全部超过男生。

（二）“感知学习风格”研究

所谓“感知学习风格”分为四种类型：视觉型、听觉型、触觉型和动觉型。O' Brien(1989)则把感知学习风格分为视觉型、听觉型和触觉型，也有学者将触觉和动觉归为一类。

二、调查对象选择及部分结果分析

在调查研究中，课题组采信了视觉、听觉、动触觉三分法。选用了较适用于中学生的测试表，在厦门市和三明市的两所初中以及五所高中里进行数据分析。在测试结果统计中，设定了视觉、听觉、动触觉、视听、动听、视动、全能七种结果类型。

（一）成绩数据分析

研究结果表明，初中各校数据显示出几个共同的特征。

(1)女生总平均分及各科平均分均超过男生。

(2)优生及中上学生成绩，男女差距不大。年级排名前10%的学生中，各校略有差别但在合理范围之内；排名前20%和前50%学生中，女生比率均略高于男生，但差距有逐渐拉大的趋势。

(3)后进生成绩，男生呈显著劣势。

(4)语言类学科，女生均分远远高于男生；数理推断型学科，女生均分高出较少。

(5)语文学科男生在优生比率、中上生比率上与女生相比均呈劣势，后进生比率也远比女生高。

（二）感知学习风格数据分析

以下是学校感知学习风格数据统计情况，如表1与表2所示。

表1 调查校（一）2018届初三年段

表2 调查校（二）2018届初三年段

统计结果因各校生源情况不同，但从统计结果可以总结出以下规律：①有一半左右的学生感知学习风格属于视觉型。②听觉型和动觉触觉型的学生所占比率略小。③两所学校初三学生中听觉型女生比率高于男生，动觉触觉型男生比率高于女生。④初二年级视觉型学生比率仍占优势，但所占比率比初三年级小。在本课题对高中学生的调查中，也发现有年级越高视觉型所占比率越高的规律。

为了研究后进生的感知学习风格比率与全体同学是否有差距，学业成绩的性别差异是否与感知学习风格的不同有一定的联系，我们抽出了成绩位于年段后20%的学生进行了感知学习风格分析。结果显示：①后进生总体及后进生中的女生，视觉型学习风格所占的比重在三种学习风格中最小，男生中视觉型风格虽然不是比重最小的，但也不占优势。这一点与罗薇等人研究中的后进生视觉型风格仍占优势的结论不一致。②后进生中，男、女生动觉触觉型以及听觉型的占比均高于全体学生。

三、分析结果对初中语文教学的启发

（一）学生：培养习惯，改进方法

从测试表可以看出，感知学习风格与学习习惯密切相关。在当前中国的教学环境下，视觉型感知风格较适应板书讲解与大量习题训练等教与学的方式。

而在研究中，我们发现，初、高中学生在感知学习风格上有较大的区别，在初二和初三学生的测试中也可看出风格变化的趋势，可见感知学习风格是可以改变的。因此，家长和教师有意识地调整学生的学习习惯，是适应当下学习环境的行之有效的方法。

1.培养良好的学习行为规范

视觉型学习风格的养成与诸多学习行为规范直接相关：良好的书写习惯；认真阅读题目，按要求完成学习任务；按老师的引导做好笔记；运用归纳和复习要点等方法对知识进行总结等。

2.培养热爱阅读的习惯

阅读兴趣的养成对于学生的学习有极其重要的作用，在这一过程中，培养快速阅读，善于接受视觉信息将文字信息画面化等，都是视觉型学习风格的要点。

3.关注学习环境，移除干扰因素

视觉型学习风格偏弱的学生往往专注力不够，因此，在这类学生的学习环境中，应尽量排除外界干扰，移除易引发这类孩子注意的小玩意儿等。

（二）教师：调整方略，多元教学

1.教学中注重强化视觉教学方式，过程中注意落实视觉训练的要求

视觉化教学方式与当下书面阅读为主的应试相匹配，在教学中无法弱化。在初中语文教学中，可结合多媒体教学手段，让视觉化教学方式更为灵活多变，有助于进一步引发学生兴趣。同时教学中重视引导学生将语言转化为头脑中生成的画面，增强视觉刺激，对于注意力不够集中的学生，重视做笔记，以批注法、思维导图法等新颖独特的方式引导学生增强视觉型学习的效果。

2.设计语文活动，适应不同学生学习风格

听觉型学习风格的学生比较适应讨论式教学，动觉触觉型学生比较容易接受动手型学习方式。根据这些特点，演讲、辩论、小组讨论、课本剧表演、综合性学习等学习方式也应该作为初中语文教学的常态出现，为视觉型学习风格以外的学生提供展示的空间和学习的途径。